我是什么教学实录附反思教学实录

1、我是什么教学实录附反思教学实录文章 : 本文章的主要内容是关于我是什么教学实录附反思 _教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、魔术激趣，导入新课1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里， （师指课题问：瞧！我是什么呢？） ，相信会读书的孩子一定能找到答案。3、 师： 请同学们把书翻到 P144， 开始读吧！ （生自由读课文）4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？生 1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。生 2

2、：水才能在变成雨、雹子、雪。生 3：水能淹没庄稼，灌溉田地.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水） ，它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。二、精读课文，指导朗读学习第一自然段（ 8）么呢？自己读一读这一段。 （自由读）2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。3、师：谁还变成了“云”？（指名说）4、师：我也喜欢变“云”（师读）5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮

3、自己？生 1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生 2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。生 3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。7、 师： 请大家一起来看看， 我们的漂亮衣服吧！ （出示课件）喜欢吗？8、师：谁能读出这种喜欢呢？9、指名读。 （喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！ ）学习第二自然段（7）1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什第 3 页么？（指名读）2、指名说。 （雨、雹子、雪）3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来

4、。师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？生：我是变成小硬球打下来的。师： 那你是打下来的， 你可真有力气， 为什么会“打下来”？生：因为小硬球非常重，所以打下来。师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？生：应该很有力，很重的读出来。师：那你试一试？（生读）师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）师：我们一起读一读（边做动作边读）师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。5、师：能不能给它们调换一下位置呢？生 1：可以。师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？生 2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子

5、”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。 （也可以边读边做动作）指名读评价- 齐读。学习第三自然段（ 10 ）1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？2、师读第三段。3、师：谁来说？（指名说）生 1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。师：那你一定睡的很香吧！生 2：我看到我在小溪里散步。师：那你是怎样在小溪里散步的？生 2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。师：我也看到你正悠闲自得

6、的样子了。还有吗？生 3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？生 3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。师：谁在海洋里，你在干什么的呢？生 4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。师：我们的生活真丰富啊！ （板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。4、指名读- 评价 - 小组比读。学习第四自然段（ 10 ）1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样

7、的？2、师：请同学们认真读一读第四段。3、师：谁来给大家介绍一下自己？生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。 （板书：温和暴躁）4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。生： 温和就是很和气， 很温柔。 暴躁就是在发脾气， 很厉害。5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。 （出示课件）7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？8、自由读指名读- 评- 女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）生 1：我们可以植树造林

8、。生 2：建三峡大坝来发电、防洪。师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。生 3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！ （开始行动吧！ ）板书设计： 30 我是什么水云 雨 雹子 雪 温和落打 飘 暴躁教学反思：人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文， 它与 四季的脚步 、 清清的溪

9、水 、 植物妈妈有办法一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学

10、生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文， 不难看出： 本文的重心落在一个“变”字上， 全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程

11、，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化， 重点抓字词， “落”“打”“飘”， 这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小， 但是文字优美， 为了能让学生读好，读懂这一

12、段，我抓住了几个语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质

13、疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。三、利用多媒体，提高课堂效益1投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、 “乌云”和“霞”。 此时， 教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。2对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。四、收集信息，延伸课外。讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好第 13 页办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集