《山中访友》教学设计(附板书)

1、精品教学教案山中访友教学设计【教学目标】【基础知识积累】会写8 个生字，正确读写“ 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 ” 等词语。【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。【情感与思想】 有感情地朗读课文 。感受作者所描写的境界， 培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。【重、难点突破】学习作者运用比喻、 拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学过程】( 一) 导入新课(1) 导语：同

2、学们，春风夏雨，秋霜冬雪 ; 青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文 , 将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。(2) 揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3) 看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 ?( 学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)师：让我们带着丰富的想象， 跟随李汉荣先生走进山林， 去拜访作者“山中众朋友”。精品教学教案( 二) 整体感知全文(1) 初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们 自由轻声读课文 ，看谁能把

3、课文 读正确，读流畅 。读完后回答 ：作者去山中拜访的朋友到底是谁?（大自然的景物）(2) 读后交流 ：作者在山中拜访了哪些朋友 ( 依次找出来 )?(明确图示 )依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云- 云雀- 落花-落叶-石头-阵雨（在依次找朋友的时候， 对照相应的段落要求学生朗读课文内容， 在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。）栀(zh ) 子湛(zh àn) 蓝德高望重 ：品德高尚，声望卓著。津津乐道 ：形容饶有兴味地谈论。幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭 ：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指

4、有节奏地诵读诗文。 “吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?（ 作家为什么要以“山中访友”为题？）学生讨论后明确：把进山看景说成 “山中访友 ”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。精品教学教案（教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖 是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的热爱之情。所以，课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。）2、从

5、哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情？从文中找出相关语句，读一读，并说说你的理解。( 教学提示：这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子， 抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解， 最后在课堂上与大家交流。 教师要根据学生发言的具体情况，在适当的时候进行引导与质疑， 以加深学生的理解。 学生如果找不准相关的语句，教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。 )教学参考：附对句子的理解。走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在 令人心旷神怡 的和风中的那种感觉。因为风中

6、含着“露水” ，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝 甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也 间接地点明 山中访友是在 初夏的一个早晨 。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人” ，不但写出了 桥的古老 ，而且也突出了它 默默无闻为大众服务的品质 ，充分表达了作者对桥的 赞美和敬佩 。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字” ；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神” 。一声“ 呼唤 ”，一个“ 眼神 ”，这种 拟人化的手

7、法 ，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。精品教学教案这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的 联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。 这是多么 奇妙的一种境界 ！从这些联想中， 我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用

8、拟人手法 ，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶， “仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程 。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头 ” 这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成， 在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、 生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见 “远古火山爆发的

9、声浪，听见时间隆隆的回声” 。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了 时间的变迁，生命的轮回 。可见，作者是用心在感受。三、分析作者的写作方法学习了这篇文章， 我们不但欣赏了山中的美景， 更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？( 教学提示：这个问题稍微有些难度，需要学生先进行小组交流，然后再解答。不能要求学生回答得全面， 只要他们能答出某一点相关的内容就可以了， 教师应及时地进行肯定与鼓励，之后教师再进行总结。 )教学参考：在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。 但读到文章的第

10、3 自然段时，读者才恍然大悟， 原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖 是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述， 使读者也进入到画面中， 进入到作者的心境中， 仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表精品教学教案达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友” ，作者有时用 第三人称 叙述，有时感情强烈了又以 第二人称 称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。

11、又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情 。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀， 你会时时为作者热爱大自然的感情所打动， 时时为流淌在字里行间的激情所感染。 真的，如果用你的心去感受作者的心， 透过语言文字， 想想那充满诗意的画面， 你就会进入作者所描绘的美好境界。四、拓展延伸在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢？（教学提示

12、：学生自由交流，最后举手回答，但一定要畅所欲言，相信每个同学都会有与作者相类似的经历的，关键是要启发他们，鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。 ）五、有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。( 教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。 最关键是要让学生深入到文章中去， 读出感情。 可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充） ，边评边范读（以学生范读为主， 教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。 )六、作业布置1、背诵自己喜欢的部分。2、依照文章的写法写一篇_访友精

13、品教学教案板书设计：精品教学教案山中访友教学设计授课教师：王素君【文章内容简析】：山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习， 感受作者描绘的自然美景， 感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉 经过作者动情的叙述， 这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。【学情分析】：六年级学生虽然已经接触了一些散文， 但对散文的特点还不能深入理解。 不过学生已经具备了一定的朗

14、读能力， 可以通过朗读感受文章的语言的魅力， 入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富， 善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼 ( 课题：山中访友 ) 展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索： 作者在山中拜访了哪些朋友 ?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情 ?逐一品味文章优美的语言， 揣摩欣赏文章精彩的句段

15、、词语 。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。精品教学教案利用问题：在日常生活中， 我们应该怎样珍视我们自然界的朋友 ? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展， 形成和谐的朋友关系”这样的结论。 使学生更深入理解文章的内涵。【教学目标】【基础知识积累】会写8 个生字，正确读写“ 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 ” 等词语。【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法