《桥》群文阅读教学设计说明

1、.16. 桥群文阅读 教学设计大连市旅顺口区新城实验学校卢红梅【材料背景 】桥是学生接触到的第一篇小小说 ，小小说的特征有哪些 ，如何阅读小小说 ，这些都是学生学习的难点 。本课通过多篇小小说的群文阅读 ，在对比中引导学生通过自我阅读 、小组合作探究 ，自主发现小小说的特征 。在此基础上 ，引入教师录制的关于小小说特征的微课进行补充 ，为学生提供阅读小小说的脚手架 。与此同时 ，引入三封电报 烛心两篇小小说 ，再来感受小小说的特征 、猜想小小说的结尾 。趁热打铁 ，把课堂和创作的主动权交给学生 ，让学生以小小说家的身份进行创编 ，把所学知识运用到习作中 。在阅读写作练笔之后 ，为学生推荐精选的

2、世界小小说 ，扩大知识视野 ，积累阅读感受 ，激发学生阅读小小说 、创作小小说的兴趣 ，不断提升语文素养。【学习目标 】1.通过小小说群文阅读的比较整合 ，梳理小小说的特征 ，渗透阅读小小说的阅读策略 。2.通过猜想结尾的比较阅读 ，发现小小说结尾的巧妙之处 ，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说 ，激发阅读小小说的愿望3.结合小小说的特征 ，尝试写小小说 ，在写作中提高书面表达能力。.专业专注.【教学过程 】环节教学设计学生活动预设多媒体运用一、师：同学们 ,回顾一下 ，你都读过哪生：我读过导些小说 ？让你印象最深刻的哪本小，其中印象我课件出入说？为什么？印象最深刻的是示师：三国中还有那些人物

3、让你印 因，象深刻？（重点说）为 。师：像这样个性鲜明的人物形象在生：我读过三国 当中还有很多很多 。（ 板，让我印象最书：人物鲜明 、众多）深刻的是 ，因师：其他小说呢 ？为 。师：是这曲折生动的故事情节吸引生：我读过了你。（ 板书：情节曲折 ），让我印象最师：复杂、优美的环境描写让你念深刻的 ，念不忘。（ 板书：环境复杂 ）因为 。师：老师也带来了两本小说 ，这是曹雪芹的 红楼梦 ，这是充满了魔幻色彩的 哈利波特 。我们发现这些小说都特别地厚 ，也就是 篇.专业专注.幅长（板书：篇幅长）师：书放在桌子上 ，总结（指着板书）： 这些都是小说的共同特点 ：篇幅长 、人物众多 、情节复杂 。 今

4、天我们一起来学习一组小说 ，看看这组小说和这些小说又有哪些异同。二、师：请同学们拿出课前下发的两篇预设：生发现课件出自小说桥和窗。仔细看看 ，你发窗这篇小说不示结尾主现了什么 ？完整，没有结探师：你总能在细微之处发现问题 ！尾。究真好！师：窗外究竟是怎样的景色 ？我们一起来看看 。生继续完成学案师：原来窗外只是 （一起读 ）中的内容 ，完成师：请同学们继续完成学案中的内之后小组自主交容。流三、师：同学们，一起把小组的发现进预设 1：我来汇小行全班分享吧 。报主人公 ，桥 白板根组师：（根据学生汇报情况进行板书这篇小说的主人据学生讨和出示相关句子 ）两篇小说在主人公是老汉 、窗 的回.专业专注.

5、论公方面的共同之处是 ：主人公单一这篇小说的主人报，相、（单一，学生不能准确 ）公是靠窗的病应出示全预设师：在这里就不仅仅是为他人人，这两篇小说句子班着想了，在生与死面前 ，先想到别在主人公方面的汇人后想到自己 ，这就是先人后已 。共同之处是 ：主报“不徇私情 ”学生可能出不来这个词人公单一 。语，引导学生梳理老汉和小伙子以生：我代表我们及村民的关系来理解 ，面对洪水 ，小组来汇报人物老汉是如何抉择的来理解这一人物形象。我认为形象的不徇私情 。桥这篇小说中师总结：主人公不多 ，但是人物性的老汉是一个临格特点特点鲜明 。危不惧、先人后【板书：人物鲜明 】己的人。师预设：涉及人物 ，追问：你能说环

6、境描写预设回说他们之间的关系吗 ？共同之处 ：生：洪水很大 、人物关系简单情况很紧急预设：情节生：渲染病房的桥冷清、没有生（山洪暴发 ）气（人们惊慌 ）主要内容预设 ：（村民拥挤在木桥前 ）生：我代表我们（老汉组织排队过桥 ）小组来概括主要.专业专注.（老汉揪出小伙子 ）内容：（老汉、小伙子被洪水吞没 ）桥主要写了一（老汉、小伙子是父子 ）位老汉面对狂奔窗而来的洪水 ，把（病房里两位病人关系友好）生的希望就给了（靠窗病人描述窗外景色）别人，把死的危（不靠窗的病人心生嫉妒）险留给自己 ，用（不靠窗病人见死不救 ）自己的血肉之躯（不靠窗病人看向窗外 ）为群众搭建一座（窗外只有光秃秃的墙 ）不朽的生

7、命之师：梳理完情节 ，说说你对结尾的桥。感受。窗首先写了两生：出乎意料位病人关系友师追问：哪里出乎意料 ？好，然后写了不生预设：联系上文 ，老汉对小伙子靠窗病人因为妒特别凶，哪一位父亲会对自己儿子忌见死不救 ，最那么凶。而且现在还是生死关头 ，后不看窗病人如哪一位父亲不希望儿子活着？愿看到窗外景色师：哪一位父亲都希望儿子活着。的事。可是老汉却一把把小伙揪出来，结尾很出乎意料 ，但也合情合理 。你同意吗？为什么？【板书：结尾出.专业专注.人意料】师：汇报环境描写时 ，重点通过指导读来感受环境描写的作用 渲染紧张的气氛【板书：环境描写 】汇报：主要内容 ，学生表述完整 、简洁即可 。四、师：刚才我

8、们共同梳理了这两篇文生欣赏【微课】微章的相同之处 ，我们再来回顾一播放课下，这两篇文章都在开头运用了环微课补境描写来渲染气氛 ，中间都运用多充种方法来塑造鲜明的人物形象 ，结尾笔锋一转 ，出人意料 。这就是小小说的共同特点 。关于小小说更多的特征，让我们一起来欣赏一段微课。五、师：我们刚才学的小小说是不是都预设生：主人公拓符合这些的特点 ？现在让我们再来的心情跌宕起展欣赏一篇史上最一波三折的小小伏、一波三折阅说。出示：三封电报 你读懂了什生：结尾含义很读么？深刻推送阅师：特别出乎意料 。出人意料的结读材料.专业专注.尾是小小说的点睛之笔 。有人说读烛心懂了结尾 ，也就读懂了小小说 。下学生大胆猜测到学生面我们再来猜猜一篇小小说的结烛心结尾并说平板端尾。烛心说看完结尾的感师：我们来看看原文的结尾 ，你想受：出乎意料说什么？六、师：著名作家阿 托尔斯泰说过 ： 生创编结尾鸿合白练小小说是训练作家的最好学校 。 今板推送笔天我们也来试试编写小小说的结到学生提尾。（出示儿子不见了 的情境）端，学升生可以手写，也可以在平板上输入七、师：让我们一起来欣赏未来小说家学生读作品1.手写学生们的作品的学生作品作文用展示投影展示；2.平板输入的.专业专注.学生作文连接到屏幕展示八、师：要想成为小说家 ，光阅读学生扫描二维学生利自今