《比例尺》教学设计—李艳萍

1、教学内容设计理念知识教与技能学过程目与方法比例尺教学设计（第一课时）（人教版六年级数学下册）寨子街中心小学李艳萍人教版六年级数学下册第48-49 页比例尺的意义。新课标指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”其主要方式有动手实践、自主探究和合作交流。在本节课的教学中，将学生的自主探究、合作交流有机结合在一起,使学生在掌握新知的同时体验到学习数学的乐趣。1. 从学生的生活实际出发认识比例尺，理解比例尺的意义。2会求一幅图的比例尺。3培养学生自主探究及与他人合作、交流的能力。经历比例尺的探究过程，体验从实践中学习的

2、方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。标情感、态度与价值观在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和合作意识。教学重点教学难点教学流程复习铺垫理解比例尺的意义。会求一幅图的比例尺。教师活动学生活动设计意图为学习新知做铺垫。出示复习题口答教学流程激趣引入明确目标自主探究知识建构理解内化实际应用教师活动学生活动设计意图1. 设疑导入。1自主思考由脑筋急转弯2. 板书课题。积极抢答引出学习内容，激3. 出示学习目标。2初步感知发学习兴趣，培养3了解学习学生的探究意识。目 标1. 整理出示以下问题：A. 什么是比例尺?它是1.自主思引导学生质疑，一般

3、的尺吗？考激发学生的求知欲B. 说说你在哪里见过比质疑提问望 。例尺？观察这些比例尺，你2.小组合鼓励学生小组合认为比例尺分为几类？作作，发挥学生的群体C.观察这些数值比例解决问题力量。让学生在自主尺，看看它们有什么特征？3.汇报展探究、小组合作中理D.比例尺 1：100 表示示解、掌握比例尺的意什么意义？感知体会义 。E.比 例 尺050km表示什么意义？你能将它改成数值比例尺吗？2. 参与合作; 随机指导3. 引导汇报; 总结评价充分发挥学生的1出示例题1. 自主探究主观能动性,让每一巡视指导解决问题个学生都参与到学2重点讲解2. 交流汇报习中来, 并使学生学评价小结评价展示会用已学新知求

4、一幅图的比例尺。当堂巩固闯关训练课堂小结布置作业板书设计教后反思闯关练习, 既巩固新知, 又让学生体自主练习出示练习题验成功的喜悦,充分订正讲评调动学生练习的积极 性 。一课一总结，使每课都有收获，让学这节课你有什么收获？自由畅谈生体验获取知识的快 乐 。1. 练习八题。2. 请喜欢动手的同学回家量量自己全身照的身高和自己的实际身高，并算出照片的比例尺。3. 请喜欢搜集的同学下课后继续找找比例尺，并说出它们各自的意义。比 例 尺图上距离与实际距离的比叫做比例尺图上距离：实际距离=比例尺= 比例尺问题设置单：【探究反馈】1. 什么 是比 例尺 ?它是一般的尺吗？2. 说说你在哪里见过比例尺？观察

5、这些比例尺，你认为比例尺分为几类？3. 观察这些数值比例尺，看看它们有什么特征？4. 比例尺 1：100 表示什么意义？050km5.比例尺表示什么意义？你能将它改成数值比例尺吗？【效果检测】一幅交通地图上，用4 厘米表示相距 8 千米的甲乙两村，求这幅图的比例尺。习题训练单：【复习铺垫】1 米 =（ ）分米 =（ ）厘米 =（ ）毫米1 千米 =（ ）米 =（ ）厘米10000 0000 厘米 =（ ）千米【当堂训练】第一关：判断我最棒1. 比例尺是一把尺子。2.实际距离是图上距离的5000 倍，则这幅图的比例尺是 5000:1 。3.060m，改成数值比例尺是 1:60 。线段比例尺4. 一幅图用图上 1 厘米表示实际 1 厘米，则这幅图的比例尺是 1:1 。第二关：我会填1. 比例尺 =（ ）：（ ），比例尺实际上是一个（）。2. 在比例尺是 1:400 0000 的地图上，图上 1 厘米表示实际（ ）厘米，也就是（ ）千米。3. 比例尺是 10:1 的平面图上，表示（ ）是（ ）的 10 倍。第三关：我会算一种精密零件，画在图上是12 厘米，而实际的长度是3 毫米，求这幅图的比例尺。