语文教学中如何培养学生想象力

1、语文教学中如何培养学生想象力(四川省凉山州会理县白果湾前马青神希望小学四川凉山 615100)中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：issn1004-1621 (2016) 03-081-01想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形 象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力.语文教材中的许 多课文都让学生根据课文语言文字产生想象,因此，我们发掘语言课文的有利素 材，培养学生的想象能力，发展学生的创造思维和开拓精神。那么，如何在语言 教学过程中培养学牛的想象能力，发挥学牛的想象潜能呢？一、理解课文，丰富想象在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历

2、历在目。因此， 在教学中，必须要注意引导学牛把词语和句子联系起来，再联系现实牛活启发学 牛进行想象，从中观察学生的想象能力。如教学小语第五册逢雪宿芙蓉山主人 时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。 提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。"你最喜欢 诗的那一句？"这一句让你想到了什么?“这时候，学生可能会说：诗的第一句“ 日暮苍山远“让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得 更远了。第四句”风雪夜归人“写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时, 夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学

3、牛想象出诗歌 表现的意境，从而丰富其想象能力。二、运用插图，启发想象学牛的想象鲜明牛动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分 逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字 词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示 挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的 理解。如欣赏荷花之前，先让学生看图，提问：1、先看见怎样的景象？（池中荷 花茂盛，美丽的景色）2、再看什么？（荷叶）3、再仔细看什么？（片荷花）白 荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各象什么？这时学生纷纷举手发言，说出 自己想象出的不同事物，激发了情趣，

4、活跃了思维，发展了智力。三、据文绘图，展开想象布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象，六 岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑 斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻： 许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世 界，奇妙的想象世界。创设某种特定的情境，营造岀良好的学习气氛，能为学生 插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗登鹳鹊楼时，先介绍鹳鹊楼， 然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黃昏吋的一片雄浑 开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一

5、个更开阔、 更高远的境界，于是又吟唱岀极富哲理的诗句欲穷千里目，更上一层楼”。这 两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔 田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这吋，让 学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激 起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了 特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想 象的翅膀。四、续写故事，扩展想象小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着 必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就 变得更开阔。小摄影师中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百 忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在小摄影师的教学中，我引导学生回味 那些描写,仔细打量、摆弄了很久很久、一-定让他进来零。启发学生对小摄影 师的结局进行扩展想象，”小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给他照到相吗？ 你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？ ”使学生通过对小摄影师的结 局补充和扩展开阔了学生想象的空间。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象 力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世 纪的