在当前班级管理实践中4篇

1、在当前班级管理实践中4篇在当前 实践中第1篇中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程,赫尔巴特说：如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。这话道出了 工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说 的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行 方面大胆改革，围绕着把班级还给学生，让班级充满成长气息这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特

2、征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使 更臻完善。一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的 是班主任和学生心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个 的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；

3、同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，没有最好，只有更好！成为我班文化氛围中最响亮的口号；不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！成为 评价的标准，为 的制度化、规范化以及把班级还给学生，让班级充满成长气息的 平台创建提供了宽厚的空间。二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使 定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托中学生守则、中学生日常行为规范和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的班级法典，从 目标、活动、评价

4、、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。首先，细化 制度，制定班级法典，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的 是在规范化管理基础上的深化，是 的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规法典能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们

5、拟定了我班内部执行的2000级五班量化管理细则、出版班级日报的规定、文明用语公司职责、值日班长的职责、自来水公司职责、黑板公司职责、吉尼斯纪录规定、学习组长职责、作业公司职责、室外环保公司职责、值勤组长职责、特别行动旅职责、自行车公司职责、室内环保公司职责等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容 目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的 网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此

6、同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以班级日报形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。在当前 实践中第2篇课堂是学校开展教学活动的最基本单位，是需要老师与学生共同合作的交互活动。高中生直接面临高考，学校与老师应该尽力保障高中生在生活、学习等方面的正常运行。如果班主任的管理工作遭到高中生的抵触与反抗，就会引起他们的心理波动，影响他们的学习成绩。很多学生反映，班主任开展的教学活动与教学态度，都

7、会对他们产生或多或少的影响。因此，科学管理高中班级，展开合理的管理工作就显得尤为重要。一.建立和谐融洽的师生关系良好的师生关系是有效管理班级的基础因素。我国从古代开始，一直强调尊师重教，老师是具有至高无上地位的统领者，学生是没有发言权的被统领者。而新时代的学生自主性很强，传统的师生关系已经不适应现代高中教育的发展。因此，高中班主任要想展开良好的管理工作，就必须学会与学生建立和谐、融洽、平等的关系。这种师生关系能够在班级里形成一股集体凝聚力，老师与学生之间能够做到彼此理解，共同进步。学生把老师看作是平等的朋友，就更容易理解班主任的所作所为都是为了他们好，规避班主任是学习的监督者等负面心理。良好的

8、师生关系可以让学生信任老师、依赖老师，他们会自觉地遵守与维护班级秩序。我在教学活动中，一直以平等、和谐的姿态与学生相处，与学生之间的关系也比较融洽。我们班有一位学生，十分淘气，总是破坏班级秩序。在几次警告无果之后，我与他进行了一次平等谈话。在谈话中，我并没有批评这位同学，反而引导他说出自己的想法。这位学生看到我并不像其他的班主任一样严厉，就说出了原因。原来是因为这位同学之前由于成绩不好，遭到了不公平的严厉对待，导致他开始抵触老师。在我的开导之下，这位学生慢慢减弱直至消除了对老师的偏见，并且会主动遵守与维护班级秩序。二.重视每一位高中生高中生处于青春期的阶段，他们渴望得到老师与学生的重视。针对学

9、生的这个心理，高中班主任在开展管理工作的时候，要注意重视每一位学生。学生才能够了解学生的真正需求，因此，老师在开展 工作的时候，要重视学生的意见。班主任可以经常开展主题班会活动，让学生针对班级中出现的问题展开讨论。老师可以把学生进行分组，每个小组经过讨论与总结，选派一位代表，阐述本小组的想法。在综合各个小组的意见之后，让学生们再次进行讨论，选出最恰当的解决方法。比如，我们班开展过一次关于班级秩序的主题班会，学生们对于他们在学习中遇到的问题，比如课堂秩序、卫生制度、早操制度等方面展开讨论，共同制定了本班的管理制度，明确奖惩秩序。三.严格管理建立和谐、融洽的师生关系与重视每一位高中生，并不代表让高

10、中生放任自流，而是要在此基础上，实行严格管理。战国middot;邹middot;孟轲孟子middot;离娄上：离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。在 工作中，也要严格执行 制度，学生必须严格遵守。老师要建立公平的奖惩制度、纪律制度、卫生制度等。老师要注意坚持公平的原则，不要对学生成绩好的学生从轻发落，对学习成绩差的学生罚不当罪。有一次，我们班有几位学生不遵守班级纪律，扰乱课堂秩序，有成绩好的学生也有成绩差的学生。我把他们叫出来之后，学生成绩好的学生看起来有恃无恐，觉得自己不会被处罚，因为老师不会耽误他们的学习时间。而成绩差的学生说：反正不管怎么样，也只处罚我们成绩差的人。我说：老师不管

11、你们成绩好还是成绩差，违反课堂纪律就是不对的行为。你们明天代替值日组到扫教室卫生，任何人都不能偷懒。学生们感觉很诧异。但是经过这件事情，我们班里面的学生不论成绩好坏都会遵守班级秩序，因为他们明白，任何人违反课堂秩序都是要受到处罚的。总之，高中班主任展开的 工作，对于高中生的学习、生活等方面都非常重要。每一所学校，每一个班主任都应该重视 工作。除了本文所讲的建立和谐、融洽的师生关系、重视每一位学生、严格执行本班制度之外，还可以开展培养一批学生班干部、创造师生之间的平等谈话机遇、帮助学生树立自信心等工作，使得 实践工作变得有效。在当前 实践中第3篇我担任班主任多年，现就担任班主任中的一些管理工作谈

12、谈自己的体会， 常被看作班主任帮助学生德智体全面发展的必要教育手段。而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，从而能品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生以机会和创造条件，让他们成为管理班级的主人。一、参与制定班规，激发自主意识著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在学生自治问之研究中也具体谈到自治四点好处：第一，学生自治可以为修身伦理的实验；第二，

13、学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验发展。因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作是，首先明确班规的意义。先向学生讲述班规与中学生守则中学生日常行为规范不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为立法者，主要在学生周记假如我是班主任的基础上，通过征集金点子，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。二、健全班级组织机构，坚持自我管理要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全

14、方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。1.组建责任心强的常务班委具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法；然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过；接下来就是班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。这样，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2.轮流执政的值周班长值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的

15、机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。3.灵活多样的自治小组班级除常务班委，还有轮流执政的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学从有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。管理與被管理的相结合，提高了每一个学生对 的参与度，使他们能在集体中找到自己的位

16、置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信心感，提高了班级的工作效率。三、开展各项有益活动、实现自我发展要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导他们向健康方向发展，是班级工作的重点。这可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参

17、与者、主持者和实施者。四、发挥示范教育的作用，探索自我评价常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中 工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。总之，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化管理者意识，要敢于让学生去摸索，让更多的人在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得 主人的积极体验，从而

18、激发学生主动参与 的积极，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。在当前 实践中第4篇一、有效激励,诚信第一对于刚入学的孩子而言,教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象,那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此,我不但在班级设立了激励制度,而且每学期都要变变花样,目的是引起学生的兴趣,激发他们的竞争热情,更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励,只要是我承诺过的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度,不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情,那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将

19、是死气沉沉的可怕的集体。今年在我所教的这个班,我曾经答应孩子们要在六一儿童节送他们一件特别的礼物。条件是要他们认真学习,把期中考试努力考好。孩子们都很卖力,期中考试成绩都很理想。于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐,还在每个罐里面偷偷放了一张小纸条,写上在我心中你是最重要的,你是最棒的孩子,加油!,你能成为最优秀的学生等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密,非常激动。并且用我们非常爱您老师我喜欢你老师我一定听你的话我一定好好学习等让人动情的话回报我。有个孩子在放学的时候还主动跑到我身边拥抱我,亲我的脸颊,这些二年级的孩子的举动证实了我的预见,说话算数,孩子信你!正所谓亲其师,信其道。二、合理示

20、弱,激发责任感对于当前独生子女的骄傲与蛮横,不知道让多数教师束手无策,他们不怕权威,对老师的说教毫不感兴趣,大错小错一起犯,屡教不改,让人头疼。对于这样的学生,刚开始,我也是一筹莫展,后来,我发现放下教师的威严和架子,在这类学生面前表现出你的无助与柔弱,会大大激发他们的责任感,让他们不由得长大,成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。我记得今年六月份,临近期末考试,我身体很疲惫,有时连说话的力气都没了。一次下课,我坐在椅子上喘着气,假装不行了,对下面正在玩闹的孩子们说谁能帮老师一个忙,借你的肩膀靠一会,我快不行了。话音刚落,几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前,伸着脖子,把肩膀凑

21、到我的跟前,我也没客气,顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上,他则一动不动地站在我身边,乖极了。我看时机到了,假装有气无力地说:孩子,你们长大了,老师以后全靠你们了,以后少给老师惹祸,少让老师操心,老师没力气管你们了。行吗?这个孩子还真听话,连连点头。上课后,他一改常态,和其他学生一起认真学习起来,后来,这个孩子仿佛真的长大了,什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事,我可以歇歇了。这真是意外的收获。三 、懒惰的老师,勤快的学生现在孩子的生活条件都好,在家都是太上皇什么都不会干,在学校更是老师服务于学生,让本来就不强壮的孩子更弱了,生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时,

22、有的孩子连书包都不会包,放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物,结果到了外面还有孩子丢这落那,回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。针对当下的孩子自理能力差的特点,我一改往日的工作作风,只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务,坚决让孩子动手自己去干,哪怕慢些,老师需要返工也无所谓,让他们去体验才是真正的目的,也许再大些,他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做,剥夺了孩子学习和实践的机会,许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手,这实际上是恶性循环,最后导致孩子干脆不想动手,更不能形成动手能力,所以在班级中,所有的劳动都要让学生参与体验,最后达到人人会干,即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然我们的孩子还小,但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的,我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆,抬纯净水,几个人轮番上阵,七手八脚,渐渐地现在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心,很心疼,现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体,真的感觉自己的做法没错。成长是需