基于交互白板的初中几何教学设计与应用研究

1、    基于交互白板的初中几何教学设计与应用研究    阿不都来海提·阿不都力米提摘 要：交互式电子白板作为一种集合多种功能于一体的先进教学媒体，将其运用于初中数学几何教学的辅助工具，具有诸多优势。因此新课标教育背景下，交互白板走进数学课堂，成为有效教学活动不可或缺的工具手段，立足数学学科的教育要求，电子白板直观、生动地呈现几何知识，促进师生之间有效的互动交流，让几何教学的过程更简便、更立体、更有效。有关交互白板在初中几何教学中的设计与应用，本文结合笔者实际教学经验展开探讨与分析。关键词：初中数学; 几何教学; 交互白板; 应用策略自我国进入信

2、息社会以来，带动了现代教育技术的全面发展，电子交互白板走进数学课堂，将传统的黑板与现代的多媒体技术完美融合，拓展丰富的教学资源、创设生动的教学情境;尤其用于优化几何教学流程，更是发挥动态生成的优势，有效调动学生的参与兴趣，挖掘积极思维，让几何教学的过程充满直观性、趣味性与实用性。一、基于交互白板激发探究欲望电子白板的工具繁多、功能丰富，尤其适用于数学教学过程，能替代实物的量角器、圆规、直尺等功能，还配有智能笔，支持老师一边走动一边“写板书”，增强了数学课堂的灵动性。借助各种各样的智能化工具，动态呈现静态的几何知识，由此帮助学生打开思路，激发求知兴趣与探究欲望。对于中学生来说，“解几何题”常常让

3、他们头痛，这对立体空间感、抽象思维及创新思维都是一种挑战;而如果教师能够合理地运用电子白板的几何画板功能，在全新的交互式数学课堂上，以平面、动态的方式展现立体图形，轻松地演示线面关系，则能达到理想的化繁为简、化抽象为具体的效果。例如研究“任意abc和它的三条中线和角平分线的位置关系”时，使用电子白板的“拖拽”功能，让学生自由地操作，任意改变三角形的形状。通过一系列的操作、观察与思考，大家恍然大悟无论三角形的形状如何变化，其三条中线和三角形平分线的位置关系总是相交于一点，不会发生改变。在以交互白板为支撑的寓教于乐数学活动中，中学生亲自体验实践与探索的过程，从中树立探索精神，获得学习几何的成就感。

4、二、基于交互白板调动创新思维利用電子白板模拟生活中的实物，拓展了几何课堂的教学容量，轻松地运用工具变化、重组甚至拆卸几何图形，学生在观察、思考和讨论中，汲取有价值的几何信息，突破思维限制，实现创新发展。例如研究“圆锥侧面积的计算”时，为了增强学生的直观体验，使用电子白板设计动态模型，并设问启发思考：“已知直角三角形的三个边长为a，b，c，内角分别为30度、60度、90度。如果将其中斜边c旋转一周，会变成一个什么样的几何体？请计算这个几何体的表面积”。解决这道题目，如果学生在草纸上画平面图，难以形成立体空间思路，而通过电子白板就能清楚地观察斜边旋转的过程，立体几何体呈现在眼前，每个人都想跃跃欲试

5、地找到解题方法，并在计算几何体表面积的过程中，掌握本节课最重要的知识点，循序渐进地形成创新思维。三、基于交互白板实现直观比较几何图形的最独特的魅力就是随着不同参数的变化，图像也会发生变化，如何展现图像变化幅度，尤其如何体现图形变化的过程，这正是传统教学的最大难题。而利用交互白板直观展现几何图形则优势诸多，动态变化有利于学生比较和观察。例如研究“一元二次函数的图像的变化和它的系数的变化”时，通过交互白板展示参数变化的过程，如y=ax?+bx+c（a0），改变二次项系数a的大小，观察图像开口的影响以及对称轴的位置影响;a的取值从正数变成负数，曲线开口也从向上变成向下;a的绝对值变大，曲线的开口变小

6、;c的数值变化，图像上下移动位置变化等等，电子白板全面地展现了图像变化情况，学生也由此敏感地把握了函数参数的变化。四、基于交互白板深化知识理解为了让中学生更好地把握几何的空间立体感，理解抽象的几何概念，教师要改变过去低效率的黑板作图方法，学会使用电子白板帮助学生更深刻地理解知识，提高几何教学有效性。例如学习“镶嵌”时，在电子白板的感应屏上展示各种各样的正三角形、正四边形、正五边形等等，让学生自己动手操作，任意地拖拽或拼接，组合成一个全新的图形，并在趣味的操作活动中获得数学结论，总结密铺的规律，以体现自主学习的有效性;再如学习“投影与视图”时，由于这部分的内容抽象，再加上中学生本身的空间观念薄弱

7、，就需要借助交互白板来立体展示素材，利用动画演示盲区，启发学生打开思路，找到解决问题的突破口，交互白板作为当前数学课堂的智能化工具，它的利用不仅增添了课堂的趣味性与灵活性，也显著节约教学时间，并且由此体验生活中无处不在的数学知识，体验数学之美，给课堂教学有效性带来积极影响。总之，几何知识抽象难懂，一直都是数学教育的难点，如何优化初中几何证明教学的过程与方法，这是每一位一线教师都应重视的问题。自交互白板走进数学课堂，为“教”与“学”双方搭建了互动平台，有利于教师直观、全面地渗透几何知识，传播几何解题思想，由此吸引学生更积极、更主动地参与学习，在提高自主学习能力的同时，也能推动教师的专业化发展，这样的“教学相长”模式恰是践行新课标改革的目的所在。参考文献：1李建军.浅析电子白板运用于初中数学&quo