初中数学高效课堂中电子白板技术的合理运用（精编版）

1、初中数学高效课堂中电子白板技术的合理运用湖北省老河口市竹林桥中学陈 璐【内容摘要】 打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。相对于传统模式的教学，电子白板技术的运用可以让初中数学课堂变得高效；利用电子白板技术，创设情境，导入新课 , 促进数学课堂高效；利用电子白板技术，自主探究，获得新知，使数学课堂变得高效；利用电子白板技术，尝试练习，应用拓展，使数学课堂变得高效；利用电子白板技术，课堂小结，布置作业，使数学课堂变得高效。【关键词】 高效数学课堂电子白板技术合理运用打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来, 如何优化课堂教学 , 充分利用课堂时间 , 有效地提高课堂教学效

2、率, 让数学课堂散发出无限的生命力, 是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。在传统教学的模式中，只有教师在黑板上通俗的讲，到最后教师讲解的满头大汗，学生听的稀里糊涂，最后的教学效果也一般。而相对于传统模式的教学，电子白板技术的运用可以让初中数学课堂变得高效。人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级（上）§1 2.1 全等三角形第一课时 , 主要内容是全等三角形概念及利用全等三角形的性质， 探索发现全等三角形的性质。我以此课为例浅谈在初中数学高效课堂教学中怎样合理利用电子白板技术。一、利用电子白板技术，创设情境，导入新课，促进数学课堂高效。新数学课程标准中明确指出：“数学教学要求紧密

3、联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。创设情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，可见在中学数学课堂中创设情境是非常必要的。有效的课堂情境创设，会激发学生的深度思考，引发学生积极主动探索获取知识，发展能力，培养情感，从而实现学生学习方式的真正转变； 会让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程；造成一种具有感染性的催人向上的教育境界, 使学生受到感化和熏陶, 产生情感上的共鸣 ; 可以使

4、学生大脑皮层处于兴奋状态, 易于引起学习兴趣 , 从而去主动探究知识， 并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。因此, 在数学课堂中恰当地创设情境 , 对于改善教学效果有着不可低估的作用，对促进学生生动活泼、 主动发展具有十分重要的意义。那么我们如何创设情境导入新课呢？这就需要利用现代化教育资源电子白板技术。利 用电子白板设计以下问题环节导入：1. 观察下列图案，学生指出这些图案的形状和大小是否相同？你能再举出生活中的一些实际例子？教师用课件展示教材中的图案，学生带着观察进入学习。学生思考、交流。这个环节反映了现实生活中存在的大量的全等图形。2.按照课件的要求，将一块三角形

5、样板在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板。观察裁下的 纸板的形状、大小是否完全一样，能否完全重合？教师利用课件演示裁剪方法，提出问题。学生观察裁剪的过程、回答问题。学生通过观察，获得全等形的体验。引导学生进一步联 系生活，激发探究欲望。3. 从同一张底片冲冼出来的两张尺寸相同的照片上的图形，放在一起也能够完全重合吗？教师演示课件。学生观察、思考发表见解。图形全等形、在生活 中大量存在，创设这样的问题情境，引导学生有意注意，激发学生主动思考和联想。利用 白板可以用笔在图片中圈出、点出学生找出的全等图形，简单明了，不需要提前预设，节 省了时间促进课堂高效。二、利用电子白板技术，自主探究，获得新知，使

6、数学课堂变得高效 。新数学课程标准在关于数学教学活动的基本理念中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习数学的主体， 教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者。在数学学习过程中，倡导探究性学习，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，去获取知识和应用知识”。 一个人在学校获取知识是有限的，大部分知识要靠走上社会后，通过自学而获取。要自学，必须要有良好的自主探究的能力，而自主探究能力必

7、须在学校养成，这样无论是走上社会还是继续学习，才会善于探索和创新。因此，我认为结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主探究”的教学方法，是初中数学课堂教学改革的应然之举，并且具有十分重要的现实意义和实践价值。所谓自主探究式教学，就是教师通过各种课堂教学组织形式，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程的一种教学方法。而电子白板技术可以更好更有效的促进学生自主探究，获得新知。例如在此课的“自主探究，获得新知”环节，设计以下与电子白板技术结合的过程。1、通过创设情境，导入新课环节中所设计的

8、三个活动归纳总结。教师展示课件，给出全等形的概念。拖动文字，逐渐显示变大。学生根据图形理解全等形的概念。教师的引导， 归纳，形成感性认识，重视知识形成过程。2、观察下列图形经过平移、翻折、旋转前后的形状和大小是否有所改变？教师通过电子白板分别演示三角形平移、翻折、旋转的过程。（平移） 拖动三角形， 与另一个重合；（翻转）超级链接演示flash动画，按演示按钮，播放动画； （旋转）任意旋转旋转柄；直接拖开能显示“归纳内容”；拖动文字图片，逐渐显示变大；将方框拖开，显示“注意内容”； 归纳总结；强调全等三角形的写法。学生观察，让学生到白板上操作，用笔圈出对应顶点、 对应角、对应边；练习全等三角形的

9、表示法。通过学生实际操作，培养学生对图形的识别能力。3、图 12.1-1中， abc def，对应边有什么关系？对应角呢？教师提出问题，并通过演示，引导学生得出全等三角形的性质。学生体会到图形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转依然全等。学生通过观察理解并掌握全等三角形的性质。直接拖开电子白板屏 幕上的方框能显示“性质内容”。利用白板软件教学，在演示三角形平移、旋转的过程，解决了教师在课前进行复杂的课件制作。它的拖放自由，为教学上提供了又一个亮点。也能让学生快速的理解，使数学课堂变得高效。三、利用电子白板技术，尝试练习，应用拓展，使数学课堂变得高效。学生对于数学知识的记忆必须立建立在理解运用的

10、基础上，不然就会形成记得快，忘得快的怪像，在每节课中与课后都要有足量的练习加以巩固，才能使简单的初步感知与机械的记忆内化为自己的知识，并且熟练的运用。俗话说：熟成生巧，但是如果每次的练习都简单的依靠小黑板和书本单一的呈现，是不能较好的激发学生的学习兴趣，这也不能体现数学与实际生活的紧密联系。因此，教师可以直接利用电子白板丰富的资源库，也可以收集更多的资源，分类整理到资源库中使用，这些资源可以是背景图、动画、声音、录像等。例如在此课“尝试练习，应用拓展”环节设计以下与电子白板技术结合的过程。1、在图 12.1-2 ，图 12.1-3中，说出其中两个全等三角形的对应顶点、对应边，对应角。教师提出问

11、题。让学生分组探究。观察学生能否快速找出对应的边与角。学生观察、 思考并回答问题，学生要掌握对应边、对应角的找法。培养学生正确应用所学的知识的应 用能力，增强应用意识，参与意识，巩固所学的全等三角形的性质。2、如图， oca obd，c 和 b， a 和 d 是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角.教师利用课件演示提问。学生再一次对对应边与角的掌握。进一步培养学生对图形 的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。电子白板教学，丰富教师的教学手段和学生学习的方法。让学生到白板上实际操作， 切实体验和感受，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。进而使数学课堂变得高

12、效。四、利用电子白板技术，课堂小结，布置作业，使数学课堂变得高效。课堂小结是对所授知识的一种再认过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学 习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、 讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查看， 便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、 参与教学过程。 同样在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留， 这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富，进而促进了数学 课堂的高效。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业也要尊重个性差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。针对学生的差异，设计分层作业，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，是激发学生乐于学习的关键。学生