2022年过万重山漫想教案--教案

1、优秀教案欢迎下载过万重山漫想教案教学目标1. 通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想， 从而理清作者的 “ 漫想” 思路。2. 结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。3. 学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。教学重点把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力教学难点1. 理解文章中意义含蓄的句子。2. 领会作者的写作意图和中心思想。教具准备录音机、投影仪课时安排1 课时教学过程自读指导 一、作者简介刘征，本名刘国正， 1928 年生，北京市人，著名的语文教育家、诗人、杂文家。与程光锐、臧克家并称“三友”。 著有刘征诗书画集、 画虎居诗词 刘征文集等三十余种著作。现任中华诗词主编

2、，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载词研究会副会长。二 字词读音夔门（ ku ）耸峙（ zh ）篙工（ go ）啃噬（ sh ）摧山坼地（ ch ）端倪（ n ）抟（tu n）燧（su ）混沌（ hndn）无恙（ y ng ）栖落（ q ）怯弱（ q）千仞（ r n）眺望（ t o）攲侧（ q ）翎毛（ l ng ）追溯（ s ）舵师（ du）三 字词解释以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像。 比喻承担难以完成的任务。敧侧：倾斜。毫发间

3、：比喻极小的差距，相差一点。毫：毫毛。发：头发。洪荒：混沌、蒙昧的状态。借指远古时代。海水东注注：灌注。不盈不溢：不多出来，不往外淌。盈：多出来。溢：充满而流出来。摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。坼：裂开。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形容思维活动范围广阔。水击：振翼拍水。抟：盘旋。扶摇：自下而上的旋风。端倪：推测事物的始末。翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。燧：古时候取火的器具。这里指取火的动作。唠叨；说起来没完没了。步履：（书）行走

4、。泯灭：（形迹，印象等）消灭。词藻：辞藻 ,诗文中蓄意加工的华丽辞语。连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体。耸峙：高耸矗立。追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源。比喻回首往事、探寻渊源。转瞬即逝：形容时间过得很快精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载四、把握文章结构，整体理解内容第一部分（ 1-2 ）略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后江流的湍急和高山的耸峙，设置了惝恍迷离的意境， 引发了人们的遐想。第二部分（ 3-14 ）作者的漫想（3-10 ）漫想第一个

5、穿越三峡的人（11-14 ）漫想无数第一个第三部分（ 15-16 ）船过三峡，想，感到喜悦。呼应开头，收束全文，是“ 漫相” 的终点。学生通读全文，画出 “ 漫想” 内容，理清全文思路。明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到 “ 第一个穿过三峡的是谁 ” ；再“ 延展” 到“ 他穿过三峡是在什么时候 ” 以及“ 使用什么交通工具 ” ；然后再想到 “ 第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个 ” 。甚至他会 “ 想些什么呢？ ” ；接着“ 思想向着更遥远空间和时间飞去 ” ，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移， 想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以

6、穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“ 漫想” 。5. 学生思考：作者 “ 漫想” 了好多关于 “ 三峡” 以及与 “ 三峡” 有关的内容，主要想说明什么？（文章主旨）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载明确：通过 “ 漫想” ，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神， 期望人们发扬首创精神， 在未来事业中创造更加辉煌的业绩。五、结合文意体会几个关键句的妙处1. 解读下列文字： “ 水击三千里，抟扶摇而上者九万里” ，也许还要高远。人类的历史，

7、对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。明确：首先这两句表达很形象，第一句借用庄子中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的“ 历史”比作具体的 “ 飞鸟” ，生动传神。其次，从思路上转入对人类更多 “ 第一个” 的“ 漫想” ，顺畅自然。2. 解读文章第 12 段中的两个 “ 三峡” 。明确：本段中的 “ 三峡” 都加上引号，表示一种特殊的含义。表明此处的“ 三峡” 不是实际中的长江三峡， 不是一个地理名词， 而是历史发展中的那种 “ 阻碍” ，是人们已经跨越各个领域的高峰，“ 三峡” 已成为一种“ 象征” 。作者的“

8、 漫想” 从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。3. 解读“ 我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦” 。明确：这里的“ 喜悦” 是作者阅尽艰险的喜悦， 是领悟无数个第一个穿越“ 三峡” 的“ 三峡” 精神的喜悦。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人“ 曾经”有的，一是他 “ 未曾” 有的。 “ 曾经感受到的必定是他经历过的，那就是

9、穿过三峡的胜利和喜悦， 即与古人相通的征服自然、 领略无限风光的自豪感。 “ 未曾” 感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。六、小结当作者穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“ 漫想” 。凭借丰富的想象和联想， 他想到第一个穿过三峡的人， 思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的 “ 第一个” 。正是“ 第一个 ” 排除万难，开拓道路，历史才 “ 昂然向前 ” 。热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神， 创造更加辉煌的业绩。 随着时代的发展，一些高新科技也逼进我们的生活，如“ 信息”“网络”“生物技术 ” 一无不像“ 三峡” 一样。这就需要我们具有勇于开拓进取的“ 三峡精神 ” ，用它来武装我们的头脑，去开拓有利于人类生存、发展的更大领域。七、课后作业完成指导与练习中的本课内容。板书设计 过夔门船过三峡万重两岸第一个过三峡的人精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - -