音乐课堂中即兴创编活动的有效性研究课题实施方案

1、音乐课堂中即兴创编活动的有效性研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）研究的背景：1、新课程标准的指向新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情 感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合 素质。2、目前音乐教学现状在平时听课、教学调研和教学检查中我们发现，我县中小学音乐 课堂中对培养学生即兴创编的能力述存在不少的问题，教师在上音乐 课时，只是按照教材上的内容进行。比如歌唱课中，只是对所学歌曲 进行教学，拓展内容也只是流于形式化。3、音乐艺术，贵在创造，即兴创编活动一般是指学生根据当时 的感受而产生的一种音乐创作行为，是事先不必作酝酿及准备的临时

2、创作。即兴创编经常与即兴表演联系在一起，二者相辅相成。在音乐 课上，它表现岀的最大特点是富于激情，反应快捷，现场发挥灵活多 变、表情自然流畅。研究的意义：1、有利于基础教育的发展音乐课程冃标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及 各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受 与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。2、有利于学生的发展音乐中蕴涵的丰富情感可以极大的激发学生的表现欲望和创编 热情，在丄动参与音乐实践活动中充分展现自身的独特理解和创编才 能。在不断的创造性实践中培养了学生的兴趣、敏捷的思维、快速反 应的能力，增强了自信，发展了个性。3、有利于教师发展

3、要让学生去创新，就得首先给学生创造一个民主，融洽，生动活 泼的课堂气氛。在这里教师的引导性尤为重要。二、拟研究解决的问题（限200字以内）长期以来，即兴创编活动是我国音乐教学实践中普遍存在的薄弱 环节。木文主要探讨如何把即兴创编活动在咅乐教学中有效的运用起 来，从而优化课堂教学，促进教学发展，提高教学质量。1、在音乐教学中创编歌词的研究。2、在音乐教学中创编动作的研究。3、在音乐教学中创编旋律的研究。4、运用不同的音源及不同的咅乐表现形式，即兴创编咅乐故事 或生活情景，并参与表演的研究。三、研究目标邙艮300字以内）试图通过文献收集，在现有理论研究基础上，结合新课程标准的 耍求，进一步对初中音

4、乐课堂中即兴创编活动的有效性进行研究，从 而提升学生的思维力和创造力；使学生学会自主学习、探究学习。培 养学生在首乐学习中，对歌词的创编，乐句的创编，歌词屮所能代表 的一些动作的创编以及根据音乐的情感进行音乐故事和情景的创编 的能力。u!、国内外研究现状音乐课屮的即兴创编是一项综合性的艺术创作活动，它以即兴为 导入，将音乐、戏剧、舞蹈、美术、文学、生活等结合起来，将歌唱、 演奏、表演、身体活动等结合起来，呈现多样化、个性化的特点。即 兴创编必须建立在充分认知的前提下，以情感体验为基础，在音乐实践 中依靠集体力量获得成就，从而使学生群体意识、合作精神、实践能 力、创造能力等得到锻炼和发展。音乐课

5、程标准中这样阐述：“音乐创造包括两类学习内容:其 一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创编活动;其二是运用音乐材 料创作音乐”。课堂中的创造，更多地表现为一种即兴的意蕴。在教学 过程中，通过设定生动有趣的创造性的内容、形式和情境，引发学生的 情感其鸣,并将其外化为即兴的创造性表现。这种即兴的创造性表现 就是即兴创编，即兴创编与即兴表演往往是紧密结合在一起的。即兴 创编的最大特点是充满激情、情绪自然、气氛热烈，因而学生往往群 情激昂，课堂成效佳。美国教学模式研究专家乔伊斯和书尔曾说：“捉倡多种教学模式 的结合，以应付千变万化的教学实践。”创编活动的内容以及小组成 员的差异就耍求创编的形式应该多元化

6、、多维度。教师应鼓励学生选 择不同的形式表现咅乐、从各个角度满足学生创造的需要，让每个学 生感受到创作的喜悦，增强音乐表现与创造的自信心。即兴创编教学是这个高速发展时代的产物，是适应社会需求的教 学，更是符合学生天性的教学。合理有效地开展创编活动，不仅可以 丰富课堂，增强所学知识的弹性，史可以激发学生的学习兴趣，发展 学生的发散性，创造性思维。五、核心概念的界定邙艮500字以内)核心概念：奥尔夫音乐教学法：奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫 (orff-schulwerk) (18951982)是以为卓有成绩的德国作曲家，奥 尔夫音乐教学法不是一-种具体的方法，而是一种思想，一种对待音乐 教育的态

7、度。奥尔夫的理念是“原来的音乐”通过融合语言、游戏、 体态律动、唱歌、斥器演奏即兴创作表演等综合艺术形式，提升孩子 音乐修养、激发创造与创新精神、培养社交能力与群体意识，以及培 养自我意识与自信心。奥尔夫认为传统音乐教学法舍本求末，过度强 调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。音乐教育的首要任务， 就是不断地启发和提升这种创作本能的表现力，而表现得好不好，不 是追求的最终目标。这是奥尔夫音斥教学法与传统教学法在冃标上的 差别。即兴创作室指创作前无需周密酝酿，充分准备，仅就当前的感受 而创作的一种简单易行的创作活动。它是音乐创作教学的入门阶段， 只耍引导得法，就能激起学生浓厚的创作兴趣。音怎课

8、堂中即兴创编活动的有效性研究就是研究如何让学生在 音乐课堂上自主地进行有效的即兴创作。六、研究方法邙艮500字以内)1、文献研究法：收集有关音乐即兴创编活动的理论资料及文献, 与课题组老师共同学习。2、案例研究法：对已有的相关教学案例进行分析，不足之处给 与补充，并设计新的教学案例来说明即兴创编活动在音乐教学中运用 的优越性。3、行动研究法：通过观察、调查和作品分析的方法，了解研究 现状，了解个体学生学习策略和创编表现心理，不断调整研究方向， 促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养通过研究前后儿童表 现和创作的测量比较，验证研究结果。4、经验总结法：通过实际研究进行归纳、论证、总结，形成课

9、题研究报告。七、研究步骤本课题研究将分三个阶段进行研究：第一阶段：课题的准备阶段（2014年3月-12月）1、加强理论学习，明确课题研究的意义，提高口身的理论水平 和研究能力。2、制定课题研究方案，进行课题开题论证。包括研究目标、实 施步骤、评价办法、保障措施等。第二阶段:课题实施阶段（2015年1月2015年7月）1、制定实施阶段性实验计划，包括研究冃的、研究方法、时间 安排、具体措施、预期成果等。2、利用图书馆、网络等资源收集整理国内外有关激发学生学习音乐的最新理论和资料。3、开展各类实验课，在实践屮逐步摸索和完善激发学生兴趣的 方法和策略。不断反思、总结自己的实验过程，及时形成有关本课题

10、 的论文。4、采用“三轮研究”模式推进音乐课例研究。第一轮研究：原行为阶段。大体分为“教学设计一课堂观察一反 思总结”三个步骤，第二轮研究：新设计阶段。仍分为“教学设计一课堂观察一反思 总结”三个步骤，所不同的是，先由研究者要研究、解决的主要问题 提出设计思路，对第二次公幵课的教学过程进行反思，寻找设计与现 实的差距。第三轮研究：新行为阶段。参照第二轮的步骤，上第三次研究课, 进一步调整教学行为。5、撰写音乐课例，对音乐课例研究的全过程进行回顾反思，总 结经验，反思尚需进一步研究的问题，再提出下一轮开展音乐课题研 究的初步方案，进行下一轮研究。4、强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断进行

11、总结， 形成阶段成果。第三阶段:课题总结阶段（2015年8月-2016年3月）1、收集整理课题研究过程中形成的各类资料。2、对收集的各类资料进行定性定量分析，作出全面总结，形成 研究成果，完成研究报告。八、研究成果预期形式及内容邙艮500字以内）1、完成屮学音乐课即兴创编活动的有效性研究研究报告2、完成音乐课即兴创编活动的有效性现状问卷调查选集、分 析报告3、完成中学音乐课即兴创编活动的实效性研究论文集4、完成音乐课即兴创编活动的实效性教学设计选编5、完成音乐课即兴创编活动课堂实录集九、主要参考文献1、音乐课程标准人民教育出版社2、走进新课程系列从书3、陈厚徳有效教学，教育科学出版社，20014、现代屮小学艺术教育论江苏教育出版社 陆明徳、姚荣 荣著5、当代音乐教育理论与方法简介东北师范大学出版社李 春艳著6、庞健新课程中学咅怎教学的师生互动今日南国(理论创 新版)2010 (02)7、马达中日中小学音乐教育发展之比较研究南京艺术学 院学报(音乐与表演版)2004 (03)8、郭声健美国中小学音乐教育带给我们的反思大众文艺(理 论)2009 (09)9、郭玉洁美国屮小学音乐教育研究华东师范大学2