《她是我的朋友》教学设计

1、18.18. 她是我的朋友教学设计她是我的朋友教学设计【教材分析】【教材分析】这是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章。课文巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、 “生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。课文按事情发展顺序分为三段。 行文首先营造了一种情况危急、 事态严峻的氛围小姑娘因流血过多，在死亡线上挣扎，输血迫在眉睫啊！紧接着，便通过对小阮恒神情、动作的大量刻画，向读者展现了一段错综复杂、 矛盾痛苦的内心情感历程。最后是“疑团解开” ，通过医生转述小阮恒的话使大家得知，他伤心，他痛苦是因为他原本以为输完血，生命也即将结束，但是他一次次地克

2、制自己，而且越来越强烈， 是因为他最终想到能用自己的生命换来同伴的生命，能为别人带来幸福，这值得，并把所有的千言万语都归结、提升为她是我的朋友。 本文有别于其他写人叙事的文章， 通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。 “啜泣了一下” 、 “呜咽” 、 “低声哭泣”等一系列痛苦加深的词眼； “捂住脸” 、 “掩盖痛苦” 、 “竭力制止”等一连串抑止痛苦的短语，无不是复杂内心的外现，无不是穿透力极强的精要。【设计理念】【设计理念】本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”

3、与“死”相连，通过文字关于人物动作、神态、心理活动的描写，将阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘” 、 “阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来， “真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。【教学目标】【教学目标】1、 认识 8 个生字，会写 13 个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较区别“啜泣” 、 “呜咽”等词语。2、 能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。3、 能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识。感受朋友真挚的友谊，

4、树立正确的友情观。【教学重难点】【教学重难点】1、 能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。2、 在感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情中提升对“友情”的认识。【教学课时】【教学课时】 2 课时【教学过程】【教学过程】第一课时一、名言导入，揭示课题名言导入，揭示课题1导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2书写课题：她是我的朋友 3悬疑：她是谁？为什么她是我朋友？二、检查预习效果，教学生字二、检查预习效

5、果，教学生字1读一读：现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）2认一认：这一课共有13个生字，我们一起来读一读，记一记。 3写一写不能少一点：势、述、通不能少一横：鼓、励、恒 4练一练：形近字组词：输（） 睫（） 恒（）咽（） 拭（） 竭（）愉（） 捷（） 担（）烟（） 试（） 揭（）【设计意图： 以学生为主体， 发挥学生在学习中的能动作用， 多读多练， 加强语文基础训练。 】三、初读课文，了解事情的起因。三、初读课文，了解事情的起因。 1阮恒多大呢？医学上规定献血者得年龄应该满18 岁，当时是什么情况需要这些和我们一般大的孩子献

6、血呢？请快速浏览课文，找到相关的句子读一读。 （出示第 3、4 自然段） 2交流，感受情况危急，理解“休克” 。 3这么危急的情况，用文中的词语来概括。 （迫在眉睫） 4生活中，你遇到过迫在眉睫的事吗？ 5当时的情况多么危急！输血是迫在眉睫的事，通过你的朗读来让大家明白小女孩的情况十分危急。 （危急、立刻、死去、迫在眉睫）【设计意图：以“迫在眉睫”这一关键词为切入口，走进文本，既加深了学生对课文词语的理解，又带领学生走到了故事情节中去， 让学生感受当时的情况十分危急， 也为第二课时的学习做好铺垫。 】第二课时一、品读课文，感受真情。1小组认真研读第 511 自然段，画出描写阮恒动作和神态的句子

7、，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。组长组织大家按下面的顺序进行讨论。献血过程献血前阮恒表现一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。心理活动他想：他想：他想：他想：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他想：献血中他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止哭泣。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 2全班交流。出示文字投影片， 各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。“一阵

8、沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒沉默时是在思考，在犹豫； “颤抖” “放下去”是因为对献血、对死亡很害怕； “又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” 阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。“他那不时的啜泣变成了持续不断的低

9、声哭泣。 他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 ” 随着抽血的进行， 阮恒想自己的血一定快抽尽了， 自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。他想：他想：他想：“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。” 当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。【设计意图：以小组合作学习的模式，借学习表格为媒介，既能突出学习的重难点，又让学生在学习中“学有所依，学有所法” ，提高了课堂教学的效率。 】二、角色扮演，深入理解角色扮演，深入理解1医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时

10、的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来， 看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么） （他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）3反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。（舍己救人、无私奉献）三、总结与拓展三、总结与拓展1 同学们，这篇课文我们学完了， 阮恒舍己救人、无私奉献的高尚品质一定会深深印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中， 无论遇到什么困难， 大家都能互相帮助。2小练笔：当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了_;当你的朋友遇到挫折需要鼓励时，请别忘了_;当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了_;当你的朋友需要你的时候，请伸出你热情的双手，因为_;四、作业布置四、作业布置 1书写本课生字生词。 2课后补充完成课堂上未完成的小练笔。3完成同步练习册的练习。五、板书设计五、板书设计 18、她是我的朋友神情动作内心活动举放举犹豫啜泣捂害怕掩饰呜咽掩盖更害怕又掩饰哭泣咬非常害怕竭力掩饰【同步作业】一、用直线划出句子中的错别字，并把正确的按顺序写在括号里。1站争时期，有一天，几发炮弹落在一所狐儿院里。（）2经过察看，他们却认这个小姑娘伤的