五环节循环教学模式

1、立足教学改革，打造高效课堂“转变教师的教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。这是新课改以来在课堂教学中校长、教师、教研员们说的最多的话题。各学校积极组织学习借鉴各地的教学理念和方法，在学科教学上进行了大量探索性的实验，初步探索出了一定的课堂教学模式，下面就我校物理学科实现有效教学的“五环节循环落实”的课堂教学模式，做一些简单介绍。 一 预习自学、探究新知充分预习是实现有效教学的基础，如何指导学生预习呢？（一）编写导学案（师生共用）是个好方法，导学案不仅是学生学习新知识的学案，也是教师教学教学的教案。导学案要求内容详实、充分，需要师生在导学案的编写上下功夫。导学案应该

2、包括学习目标、学习重点、学习难点、预习提纲、探究讨论、疑难导析、要点归纳、随堂练习、课时作业、学后反思、注明组别、导学案展示。其中预习提纲以问题为主线，让学生带着问题去预习，通过自学能基本弄懂基本知识、掌握基本方法。（二）预习方法。一是阅读文字，二是领会概念规律，三看例题，四是思考疑难。课堂预习增加了学生的时间投入，课前预习的时间很难保证，教师让学生挤时间预习。比如，自习课预习，饭前饭后预习，星期天预习。课前预习不完的内容，让学生在课间预习，采取课前与课间预习相结合的方式。（三）预习情况的检查：1、以小组为单位，由物理学科小组长负责收齐，小组长和学科小组长共同检查，一是查谁还没有交，二是查预习

3、作业完成的情况，三查疑难问题有那些。小组讨论不能解决的问题上报班级科代表，便于教师有针对性地开展教学。2、导学案提前一天由科代表统一交科任老师处，上课前老师将导学案发回学生，开始上课。二 小组合作、老师点拔小组合作学习是课堂有效教学的关键。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，学生听得枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生活动太少，教学效率低下。新课改让我们大胆放手，给学生更多的时间自主学习、合作学习、探究学习。为此，课堂上我们尝试“小组合作学习”，让学生成为学习的主人，主动参与，互相讨论，互通有无，共同提高。“小组合作学习”是指课堂教学中将整个学生群体划分为若干个异质小组，使学生小组学习中分工合作，共

4、同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。课堂上将学生分为若干小组，座位方式不做硬性要求，一种是按小组开会式座法，另一种形式是以前后座法，当讨论问题时，前后同学相对而坐。为了使小组合作富有成效，要把握好以下几个原则：一是学习小组划分原则，学习好的和暂时处于后进的学生搭配，按AABBCCDD每组分配6-8人，另外要男女生搭配，外向型和内向型学生搭配。二是充分发挥小组长的辐射引领作用，大胆启用学生，轮换当小组长，让每一位学生都有展示的机会。组长的职责是督促、配合学科组长收交、检查导学案、典题集。组织讨论问题。导学案每课一查，典题集一周一查，每周积累典题不少于4道，每周日晚自习前检查，并

5、填写本周小组成员学习情况统计表。三建立小组评价奖励机制（一）每周、每月或每半学期评选最佳小组，看学生是否有效预习，是否积极讨论，是否大胆展示（期中期末考试后）。看学生理解能力、语言表达能力、交流能力是否提高。评比项目可以有：1.期中期末各组各科平均成绩排名，成绩进步几个名次奖励几面小红旗。2.总成绩进入全校前50名，组内有几名，奖励几面小红旗。3.单科成绩进入全校前10名，组内有几句奖励几面小红旗4.每组每学期每科一个研究课题，课题题目由科任教师安排，也可以由学生自选，第学期第16周左右上交研究报告，成绩由科任老师评定。评为优秀的奖励该组织工一面小红旗。（二）小组合作学习除了课堂内小组合作学习

6、之外，还可以延伸到课间、课外。如小组合作进行社会实践，开展课题研究。小组合作研究的问题，不能太难，也不能太容易，太简单就是虚假讨论，流于形式；太难超出了学生思维能力、知识范围，学生难以判断正误。小组合作中充分发挥学生的主体作用，学生真正的动脑、动手、动口，但老师的主导作用也不空忽视，老师恰当地引导、启发、点拔、示范都很有必要。比如学生遇到难点、疑问时，老师给予帮助可以起到指点迷津的作用，大大提高教学效率。因此主导和主体的相得益彰不可颠倒，不可偏废。（三）交流展示，展现自我灵活展示是打造有效课堂的重点。展示过程是一个交流的过程，是一个互相学习的过程。在展示中，学生的语言表达能力、解决问题的能力、

7、动手操作能力等都会得到培养。展示的形式灵活选择，可以口头展示，板书交流，多媒体展示，学生当节目主持人的角色展示等。展示要有序进行，一个小组重点展示一到两个问题，本组同学或者其它小组同学可以补充，这样可使教学井然有序。要激励和评价各种方法，培养学生敢于质疑，大胆发言的学习精神，立于不败之地让学生大胆问，放开说。让学生放开做。展示气氛越热烈，课堂就会更精彩。四 归纳总结、强化目标归纳总结是对知识要点、规律的高度概括和梳理，是对教学目标的再现和深化。可起到画龙点睛的作用，归纳总结出的知识点是学生必须理解记忆的东西，在今后的学习中能随取，随用。总结的方法可以是风格式，要点条理法、比较法、形象法，也可以

8、为了便于记忆，把知识点编成简明扼要的几句话，如讲楞次定律时，可以归纳为“增反减同”“来拒去留”这样几句话来记忆知识要点。五 反馈测评、拓展目标反馈测评是检验课堂教学效果的有效途径，通过反馈测评可及时发现问题，分析根源，查找对策。反馈测评有过程反馈和终结反馈。课堂要做到及时反馈，及时解答，及时评价，夯实教学的各个环节，反馈可以在小组讨论汇报讨论讨论结果中反馈，也可以在课堂练习、课时作业、检测考试中反馈。总之及时让学生暴露问题，早发现，早纠正，帮助学生建立正确的物理思维方法掌握正确的思考物理问题、解决物理问题的方法。需要说明了的是，“五环节循环”课堂教学模式，所有环节不公是批每节课都要落实各个环节

9、，而且在每堂课内，小组合作，学员展示，归纳总结，反馈测评也可以交叉进行，贯穿于课堂的始终7实现课堂有效教学的教师工作重心和角色的转变五环节循环课堂教学模式把课堂的大大部分时间留给学生，让学生自主合作、交流、探究、展示、归纳总结、测评反馈。教师讲授点拔总时间不超过程15分钟，其它时间都是教师组织引导下进行合作学习。教师应怎样做，才能使课堂取得实效，不能只流于形式，使课堂效率低下，那样就还不如传统的教学模式。传统的教学方式注重教师利用仅有的课堂45分钟讲清楚大纲要求的概念规律，并能让学生掌握规律加以在实际生活中熟练应用。其弊端是没有让所有学生都动起来，大大部分学生只是被动地接收，教学效率自然不高。

10、改变传统的教学方式，实现小组合作学习，需要教师将工作重心放在课下，上课前研讨教学大纲、教材、教参和查阅相关资料，编写好导学案，做为教学设计。从学生设计，目标设置，任务选择，策略匹配，教学过程展开与评估等方面全程把握。在开展小组合作学习时，教师根据预设的问题，提前向学生说明交流的内容和目标，完成任务的过程和要求，然后让每个小组根据各自的任务，在各自独立思考的基础上进行合作探究。同时教师启发学生应用已有知识和经验解决问题，鼓励学生根据自己的理解立场交流，形成小组学习效果。但是，要使合作学习始终富有成效，公靠教师事先的设计是远远不够的，在开展合作学习的过程中，随时都会有意料不到的问，如果这些问题得不

11、到解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下需要教师放下架子，蹲下身子，走进学生，走进合作，进入讨论的现场观摩和介入，为他们提供及时有效的指导和评价。所以说，在小组合作学习的课堂实施过程中，需要教师要有足够的耐心，教师的角色随时根据情况发生转变。即时而是一个促进者，时而是合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，使教师真正融入课堂，实现小组合作学习效率的最大化。总之，物理课堂教学中，五环节循环教学模式能否有效开展，其关键就是小组合作学习的有效展开。小组合作学习使课堂发生了深刻的变化，课堂变得有生机和活力，教学成了学生学习真正意义上的学堂，课堂形式可以不拘一格，活而不乱