2022年部编一年级语文下册第三单元教案

1、学习必备欢迎下载2021 部编本一年级语文下册（教材分析以及第三单元教案设计）第三单元教材分析：本单元环绕“欢快”这个主题，支配了三篇课文： 小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都欢快；通过对本单元课文的学习，引导同学明白将来的社会是一个人们沟通互动，空间不断扩大的全球化的社会；因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的欢快和幸福；本单元仍支配了“语文园地三” ，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容；教学目标：1. 会认 37 个生字，会写 20 个生字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文；3. 学会用音序查字法查字典

2、，激发同学识字的爱好；4. 通过课文的学习和课外朗读，激发同学的阅读爱好，让同学懂得学会为他人付出是一种欢快；教学重点： 1. 会认 37 个生字，会写 20 个生字；2. 学会用音序查字法查字典；教学难点： 3. 通过课文的学习和课外朗读， 让孩子们懂得学会为他人付出更是一种欢快；教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件，学具：生字卡课时： 11 课时5小公鸡和小鸭子课型：课文教学目标：学问与技能：熟识 12 个生字；过程与方法： 2. 正确、流利、有感情地朗读课文；情感态度与价值观：懂得课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团

3、结友爱、相互帮忙的训练；课时支配2 课时；第一课时教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件，学具：生字卡教学过程：一、图片引入，激发爱好1. 谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟识吗？ 出示小鸡和小鸭的图片； 喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2. 结合图片，说说是怎么认出他们的； 他们长得不一样；嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴；脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连；3. 连续板书“和”，揭示课题；4. 齐读课题；“和”在题目中是什么意思？ “和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间；那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又

4、是怎样对待小公鸡的？二、识记生字，初读课文1自由读课文；(1) 借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍； 生自由读课文，师巡察；(2) 用自己喜爱的方法识记生字； 2检查生字；师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣，你们能读准它们吗？ 出示生字词：kuàirzhuj í zhí yn s t u t u dehshn一块儿捉不到急得直哭淹 死偷 偷地 突然 身边(1) 指导朗读， 留意读准儿化音 “一块儿” ；“偷偷地” 中“地” 读轻声；“身边” 的“身” 读前鼻音；(2) 指名当小老师，带领同学读；(3) 开火车朗读；(4) 齐读；3趣味识字；(

5、1) 用转转盘的方法识字：也他地；转盘嬉戏读生字；指导书写： “也”是独体字； 跟着老师书空笔顺： 横折钩、竖、竖弯钩；出示生字“他” “地”，与“也”字进行比较，找出变化； 这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让；熟识部首“ ”；留意第三笔是提，不是横；老师范写，同学描红，老师提示写字姿态；反馈、评判；组词；(2) 说说自己识记其他字有什么好方法；(3) 老师范写，同学仿写；(4) 听后评议，相机正音；三、再读课文，明白大意1. 带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺；2. 指名分段读课文，其他同学边听边摸索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3. 出示填空；(1) 小公鸡和小

6、鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上公鸡就捉虫子给小鸭子吃； ，小鸭子；小(2) 小鸭子到河里救了他； ，小公鸡也到河里，差点儿 ， 作业设计： 板书设计：小公鸡和小鸭子其次课时教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件， 学具：生字卡教学过程： 一、复习旧知1. 开火车读课文词语；2. 指名朗读课文；设计意图：温故而知新；通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的明白，为下面的学习打好基础；二、图文结合，明白内容1. 老师范读第 1 自然段，同学跟读，指导读好儿化音“一块儿”；2. 结合插图，学习第 2 自然段；(1) 指名读课文，大家摸索问题；小公鸡和小鸭子来到什么地方

7、？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮忙谁干什么？(2) 说说小公鸡是怎样捉虫的；他捉到了很多虫子，心情怎样？ 兴奋极了； (3) 指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”；读出兴奋的心情；(4) 小鸭子为什么捉不到虫子？ 小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子；学习必备欢迎下载(5) 想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”；读出焦急的语气；(6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7) 有感情地朗读第 2 自然段；(8) 填空：这是一只 的小公鸡；3学习第 3 自然段；(1) 指名朗读第 3 自然段，沟通：小公鸡

8、和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2) 小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？ 两句话；两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃；小鸭子不让小公鸡下水；(3) 指导朗读；小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气；(4) 小公鸡为什么捉不到鱼？ 小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水；小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼； (5) 出示句子：句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水；句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水；读一读，有什么发觉？加了“偷偷地”，你似乎看到了什么？从中读出了什么？ 小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水； 有感情地朗读有加点字的句子；4. 学习第 4 自

9、然段；(1) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2) 小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ 突然、听见、飞快(3) 比较句子；读一读，比一比；句 1：小鸭子游到小公鸡身边；句 2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边；这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ 小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急；有感情地朗读有加点字的句子；小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救；你觉得这是一只怎样的小鸭子？5. 观看插图，想象对话；小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡“；” 地对小鸭子说

10、：“鸭子哥哥，感谢你；”小鸭子 说：6. 小组合作表演这个故事；三、总结全文1. 分角色朗读课文；请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达部分；要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来；2. 小伴侣，读了这个故事，你懂得了什么？ 小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样相互帮忙； 作业设计： 板书设计：小公鸡和小鸭子6树和喜鹊课型：课文教学目标：学问与技能： 1. 熟识 12 个生字，会写 3 个生字，做到笔顺正确；过程与方法： 2. 能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步明白课文内容；情感态度与价值观：课时支配2 课时；第一课时教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书

11、写教具：多媒体课件， 教学过程：一、故事导入，明白内容1. 播放课文朗读录音，让同学边听边摸索：这个故事讲了什么？2. 揭题：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊；3. 结合图片介绍喜鹊；4. 板书课题，齐读课题；二、自读课文，识记生字1. 同学自读课文，不熟识的字借助拼音自己读准；2. 反复读课文，重点识记不熟识的字；3. 出示生字卡片，检查同学对生字的认读情形；(1) 用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学；着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音；(2) 老师重点指导同学认读有困难的生字；(3) 熟识多音字并指导组词；只 种 乐(4) 熟识部首“孑”

12、；(5) 出示课后“读一读，记一记”的词语；开火车读；指名读；齐读；像“安寂静静”这样的词语谁仍能说几个？ 高兴奋兴、快欢快乐 出示 aabb式的词语，指导同学朗读积存；三、引导质疑，畅谈感受1. 同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题；2. 在四人小组中沟通，说出自己对课文的懂得和感受；四、指导书写，巩固生字1. 重点指导“招”“快”“呼”；2. 引导同学观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的；3. 师范写，生书空笔顺；4. 观看笔画在田字格中的位置；5. 同学自己书写；(1) 班内沟通书写时发觉的应留意的问题；(2) 老师依据书写情形详细指导；作业设计： 板书设计：树和喜鹊其次

13、课时教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件，教学过程：一、复习词语，回忆内容1. 出示词语：开火车朗读；从前 喜鹊 孤独 叽叽喳喳后来 邻居 欢快 安寂静静2. 用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语；二、品读词句，感悟内涵1. 轻声自由朗读第 1、2 自然段；联系上下文说说什么是孤独， 为什么树和喜鹊都很孤独？2. 你有过这种经受吗？自己一个人， 四周没有伴侣， 也没有家人， 当时自己是怎么想的？ 感觉如何？3. 有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤独；4. 出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独；说说从这个“也”字你感受到了什么；5. 有感情地朗读

14、这句话；6. 再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？ 树很欢快，喜鹊也很欢快； 7. 是什么缘由使树和喜鹊变得欢快起来？轻声朗读课文，画出相关句子；8. 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居；(1) 指导同学懂得“邻居”；说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样； 出示：远亲不如近邻； (2) 他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ 喜鹊：每每天一亮安寂静静地睡觉了；(3) 想象：树会和邻居做什么呢？ 一起交谈，讲故事，谈天 9. 出示句子：树很欢快，喜鹊也很欢快；(1) 小结：“由于，他们再也不欢快；”(2) 指名朗读句子； ，所以树很欢快，喜鹊也很10. 老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他

15、们都有了自己的伴侣，再也不孤独了；所以树很欢快，喜鹊也很欢快；我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢快呀！11. 有感情地朗读第 5、6 自然段；三、指导书写，布置作业1. 老师范写“单、居、乐”三个字，同学观看；2. 同学练写，留意主笔的位置；作业设计： 板书设计：树和喜鹊7. 怎么都欢快课型：课文教学目标：学问与技能： 1.熟识 13 个生字，会写 7 个生字 ,熟识动词和名词搭配的词语；过程与方法： 2. 能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步明白课文内容；情感态度与价值观：让同学在朗读中感悟到欢快的含义；课时支配2 课时；第一课时教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗

16、读，书写教具：多媒体课件， 教学过程：一、谈话导入，引出课题1. 师：孩子们，刚才的课间非常钟里你们玩得欢快吗？说说为什么？ 生沟通2. 师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的欢快，有很多小伴侣玩，大家会感到更欢快， 无论怎么都欢快；3. 板书课题：怎么都欢快4. 指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，识记生字1. 自由读课文； 要求：1 借助拼音读准字音； 2 边读边圈诞生字词， 把诗句读通读顺；2. 学习新字新词；(1) 出示生字，指名朗读，相机正音；着重指导同学读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”；读准多音字“得”，强调在本文中读di ；(2) 说说自己记

17、忆生字的好方法，同学之间相互沟通；(3) 老师课件出示生字，同学开火车认读；(4) 朗读词语；怎么 独自 跳绳 羽毛球排球 篮球 嬉戏 运动会跳绳 踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏自由读一读；观看其次组词语；有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的词；同学自由说几个这样的词；3. 再读课文，读出节奏；(1) 老师示范朗读；(2) 同学学着老师的样子自由朗读；三、规范书写，形成习惯 1着重指导“讲、许”的写法；(1) 指导观看字形、结构； 左右结构，言字旁，左窄右宽；(2) 观看这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要写在横中线上；(3) 师范写，生书空；(4) 生各描红一个，临写一个

18、； 师留意提示同学写字姿态； (5) 反馈，评判；2同学自学“玩、很、当、音、行”的写法；(1) 观看这几个字的笔顺演示；(2) 观看这几个字的占格位置；(3) 在描红本上练写；作业设计： 学习必备欢迎下载板书设计：怎么都欢快其次课时授课日期：教学内容：读课文 , 写字教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件，教学过程：一、检测旧知，竞赛朗读1. 老师出示字词卡片，同学开火车读；2. 朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好；二、多种朗读，渐入诗境1. 自由轻声朗读课文，边读边体会：你似乎看到了什么？感受到了什么？(1) 同学沟通； 一个人玩很欢快 (2) 一个

19、人可以玩些什么？在书中圈出来；(3) 指名朗读；(4) 除了这些，一个人仍可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！独自一个，静静静的，正好可以 可以，可以 2. 过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3. 指名分小节朗读第 2、3、4 小节；4. 同桌之间互读互听，相互沟通；5. 完成小创作；两个人玩，很好！可以 一个人，一个人 很多人玩，更好！人多，什么嬉戏 可以，可以 6. 有感情地朗读课文，读出欢快；7. 摸索：为什么很多人玩会更好，更欢快？8. 齐读，读出画面感，读出节奏，读出欢快；学习必备欢迎下载9. 男女生竞赛读；三、课堂总结，指导背诵1. 齐读课文，尝试背诵；2.

20、 争论沟通：你从课文中懂得了什么？3. 师总结：这节课大家的心情真欢快，做嬉戏、读诗歌；老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，欢快地拍起手来，倾听这首关于学习的小诗；一个人学习，挺欢快，静静摸索有收成；两个人学习，真欢快，相互帮忙你和我；三个人学习，很欢快，相互启示点子多；很多人学习，更欢快，读出精妙的诗歌；我们一个人相处是欢快，但与人相处、交往会更欢快作业设计： 板书设计：怎么都欢快口语交际：请你帮个忙授课日期： 课型：课文教学内容：口语交际教学目标：学问与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语；过程与方法：会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子；情感态度与价值观：找别人帮忙

21、时，肯定要懂礼貌，讲文明；教学重点： 教学难点： 教法：示范，引导，启示，创设情形学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件，教学过程：一、复习旧课，引入新知1. 出示 26 个字母大小写卡片，让同学齐读并背诵；2. 在自己的字母卡片里，快速找到以下字母；卡片：a g j n r u t3. 看谁能快速查到下面的字，并组词； “请”“帮”“忙”4. 全班沟通，并相互评判；二、口语交际内容：请你帮个忙1. 课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮忙； ”2. 指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不精确，谁来帮帮他？3. 准时夸奖帮忙的人，引入交际主题：有

22、时候我们需要别人的帮忙；三、课件出示 p38 三幅图，逐图看图说话1. 插图（ 1）：图上画了谁和谁？2. 指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正；3. 老师提问：你觉得这位叔叔告知小男孩去书店的路线了吗？为什么？4. 同学观看：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线；5. 师总结：有时候我们需要别人的帮忙，所以，找别人帮忙时，肯定要懂礼貌，讲文明；四、课件出示礼貌用语1. 生活中常见的礼貌用语除了“您好！ ”“请问”外，仍有哪些呢？2. 指名说，课件展现；3. 指名读，“小老师”带读，全班齐读；五、同法学习第（ 2）、（3）幅插图，看看这

23、两个孩子使用了哪些礼貌用语六、拓展这节课同学们最大的收成是什么？七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，假如我们每个人都很文明， 都很礼貌，那么，既可以给别人带去欢快，自己也很欢快！生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！作业设计： 板书设计：请你帮个忙语文园地三授课日期：课型：语文园地教学内容：大写字母和古诗，故事教学目标学问与技能： 1.学会用音序查字法在字典中查生字；过程与方法： 2.背诵古诗赠汪伦，感受古典诗词所传达的情感；情感态度价值观： 3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语；教学预备26 个字母大小写卡片，字典，课件；教法：启示，引导学法：读，说，练教学过程：一、猜谜引入

24、，激发爱好1. 师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？ 课件出示谜语：一位老师不开口， 肚里学问样样有；谁要有事请教它，仍得自己去动手； 对了，这就是字典；2. 熟识新华字典；3. 明白新华字典的作用；师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了；你们想学这个本事吗？二、情境活动，做好预备1. 师：要想学习这个本事，我们得先过三关；2. 过三关嬉戏；(1) 第一关：背一背；复习汉语拼音字母表；指名按次序背诵；全班按次序背诵；(2) 其次关：连一连；把字母的大小写精确地用直线连起来；(3) 第三关：认一认；老师出示“厨”：认真看，这个字读什么？看谁

25、认得又快又准；3. 师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了；三、分步指导，学会查字1. 师：“厨”字很顽皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？ 老师来教你；2. 比一比，看谁跟着老师找得快；(1) 老师示范，指导同学翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”；(2) 找到大写字母 c；(3) 找到音节 chu，重点指导同学找到音节所在的页码；(4) 翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，依据字的四声次序找到要查的字“厨”；(5) 老师读字典上的意思； 3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个顽皮的“厨”字的；

26、4读一读；朗读韵文，熟记音序查字典的方法；(1) 师出示“音序查字法口诀”，并且范读；(2) 生跟着老师一句一句朗读；(3) 指名同学朗读；(4) 齐读；四、巩固练习，培育查字才能1. 说一说：音序查字法的步骤是怎样的；2. 练一练：查老师规定的字：漂 pi ào 、踪z n ，看谁能最快找到该字所在的正文页码；3. 赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40 页的表格；五、诵读古诗，日积月累1. 老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读；2. 同学借助拼音自由练读古诗；3. 小组沟通学习情形，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止；4. 老师范读，同学仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律；5. 结合插图，想象沟通；这首古诗是唐代诗