[计划]第1课窃读记

1、“第1课窃读记”前置作业收获和成长我在预习本课时完成了以下内容（请在已经完成的任务下面自己打一个 “ v ”）任务自我评价小组评价过关奖励（5、4、3分）学生字读课文说感受我的见解a w 漏 站 ./z ->“ at 勺i ” t> j 7 1 , 3-uj， / > -4k /il 二 v >_j 三 t " 、 / / xlx % lk- “ fh: 有貓 痕 f的的 収沟 7 窃 了 有杆读 迂詐 - 到 者細窃 的亍 记舷受 煦 e种丄 訂吗 读感 鯉 b这jil昭” 窃。厂的 時 和的h 皱偷 纟段7e文 / 说我/ 缰“ 1>然2>课3

2、>4>出5>6>算我的疑惑和不解课题1、窃读记（第1课吋）课型新授课案序教学 目标1认识7个生字，会写14个生字。止确读写“窃读、炒菜、锅勺、 踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等。2.有感情地朗读课文。重点 难点通过读课文理解相关的词句的含义； 练习有感情的朗读课文，并能够把自己的感受说出来媒体使用电子白板教学方法小组合作、展示交流教学设计修改或教学内容教师活动学生活动课堂扑捉生字：课件出示以下相关内根据前置作容：“目的地”的“的”业的反馈首读di；"踮起脚尖”屮先整体读，再的“踮”读didm “暂进行重点字时”中的“暂”读zd

3、n；同桌之间互相交流词的读写有一些字的笔画较多，读生字，读完后同桌 z间在前置作业上如，“饿” “惧” “檐”互相评价。在根据老“酸” “撑”提醒学生师的引导并重点读注意各个部件的组成。“的、踮、暂”。还有一些字虽然笔画课前小组内检查书较多，但是形声字，要写，根据对错进行评引导学生根据这一特价。点进行记忆。初读课文：1、通读全文下面我们一起走进作者的窃读生活：学生自己通读全文1、通读全文。（注意 提醒学生的读书姿势）读了课文，窃读给你留根据前置作业的完下了怎样的印彖？说成情况，小组讨论并一下作者的感受或者且进行小组评级，在是你读课文的感受。参加班级交流2、有感情的朗读课文：（1）与书相2、分类

4、朗读逢的惊喜（第作者的内心因窃读根据老师出示的课3 口然段）而波澜起伏。你能读出件，找出课文中和关（2）匆忙窃做这此感受吗？请从的内容，小组讨论交读的快乐与课文中找出相关的段流后参加班级展示惧怕（46落并进行练习（课件展赛读同一个内容，反自然段）示各种读书的相关内复感受作者（3）雨天读容，引导学生反复朗诵（1）与书和逢的惊书的开心（第并体会作者的心情）喜7自然段）学生交流齐种读书（2）匆忙窃读的快（4）与书相感受的和关内容时要乐与惧怕别的留恋与加强学生朗读的指导（3）雨天读书的开满足（第自然段）总结作者窃读过程中（4）与书和别的留的各种感受并板书。恋与满足3、通过学习 你体会到了 作者窃读的

5、哪些感受？学生交流吋，要引导他 们结合冇关语句概括 出窃读那种苦乐交织 的复杂感受，并重点体 会“我很快乐，也很惧 怕一一这种窃读的滋 味！” 句。引导学生围绕“从课文 哪些地方看岀我的快 乐与惧怕”这一问题展 开讨论，从具体语句屮 了解作者是怎样写出 窃读滋味的，体会作者 动作和心理描写的细 腻传神。1、“快乐与惧怕”2、讨论这种感受的 具体表现：根据前置作业的 内容进行交流，并进 行小组评价。讨论后 参加班级展示。板 书 设ii-1、窃读记与书相逢惊喜匆忙窃读快乐与惧怕雨天读书开心与书相别一留恋与满足作 业 设 置1、给加点的了选择止确读咅2、看拼音，写词语3、写出下列词语的近义词4、选择

6、恰当的关联词语填在括号中教学反思课题1、窃读记（第2课吋）课型新授课案序教学目标1、抓住主要内容，体会窃读的复朵滋味，感悟作者对读书的热爱， 对求知的渴槊，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写來表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。重点 难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法媒体使用电子白板教学方法 小组合作、展示交流教学设计修改或 课堂扑捉教学内容教师活动学生活动复习旧课导 入新课： 研读课文：1、冋忆作者 窃读是的滋 味2、抓住主要 内容,休会窃 读的复杂滋 味，感悟作者 对读书的热 爱，对求知的 渴槊，并受到 感染。3、学习作者 通过细致入 微的动作描

7、 写和心理描 写來表达感 情的方法，体 会作者用词 的准确生动。默读课文，冋忆作 者窃读的经过作者窃读是的滋味 是怎样的？从课文哪些地方看 岀我的快乐与惧 怕？从具体语句中 了解作者是怎样写 出窃读滋味的，体 会作者动作和心理 描写的细腻传神。作者在窃读的过程 中有哪些感受或者 是经历？你从课文 中找出有关的描写 吗？是啊，乂忧乂惧， 又累又饿，这种窃默读课文。很快乐，也很惧怕快乐：找到没来看完的 书时;收获知识和智慧 惧怕：怕找不到没看完 的书；害怕被书店老板 发现。从作者的动作中体会到 窃读是快乐的。放学后 “急匆匆地赶”，“跨进 店1，踮起脚尖，从大 人腋下挤过去”，“总算 挤到里边来了

8、”，“急切 地寻找”，都说明了她特 别想读到这本书。能读 到口己这么喜欢的书， 当然是快乐的。我在读 到自己盼望已久的书 时，就特别快乐。从这些动作屮倒觉得窃 读实在是太累了，而且 她要一直站着，站得腿 都酸了，脚也麻了。这种窃读的滋味并不好 受，因为她述一直提心 吊胆你看，她要把自 己隐藏起來，贴在一个 大人身边，假装是他的 小妹妹或小女儿。万一 那个人很烦，该多尴尬 呀！还要察颜观色，一 木书要到儿家书店才读 宀 兀。虽然下雨天能有个充足展读课文： 鲁迅笔下的 迂腐文人孔 乙己曾经狡 辩说“窃书不 算偷”，现在 我们也来讨 论一下，"窃 读”算“偷” 吗？请同学 们认真读课 文，找一找自 己的依据。读的滋味真是令人 难以忍受。可作者 还是乐此不疲，快 乐又从何而來呢？ 请同学们再次认真 读课文，找一找深 层次的原因。但我偷窃了什么 吗？我不过是一个 无力购买而又渴望 读到那本书的穷学 生！ ”“皆因没有钱, 我不能占有读书的 全部快乐。”可以说窃读记三个字 中充满了乐趣，也 饱含着作者的辛 酸。的理由在书丿占待下去， 可她也不能专心读书， 还要装着皱起眉头，不 吋與着街心。多累呀！我合上书，咽了一口唾 沫，好像把所有的智慧 都吞下去了，然后才依 依不舍地把书放回书 架。”作者明明什么也没 吃，却咽了一口唾沫， 她从书中一定收获