初中数学课程媒体化（精编版）

1、1 初中数学课程媒体化吴晓兰摘要：通过多媒体信息技术的应用，提高数学课堂教学的效率，利用信息技术展示数学图形的变化和运动特点, 从而在今后的课堂教学中实现多媒体课堂化。关键词：多媒体教学初中数学课程融合与应用随着新课程的实施， 越来越重视培养学生的创新能力，特别在数学教学中，学生自主探究发现尤为重要， 新课程的教学目的在于培养学生的独立思考，自学探究的思想。 从小学数学到初中数学的转化过程中，初中数学知识点越来越广泛且结合代数运算和几何图形也越来越复杂，很多数学知识点都需要借助多媒体教学才能取到很好的效果。多媒体教学一方面可以提供教学上的量，另一方面能更巧妙的展示数学模型，从而提供了教学上的质

2、。 我是一名初中数学教师， 现就以数学的角度分析下初中数学课程中的内容与多媒体的相关联。一、立体图形的投影在多媒体中的应用在初一年上学期我们就开始接触了立体图形和平面图形的基础知识，其中涉及到很多生活中的东西，例如生活中，哪些东西属于锥体，哪些属于柱体，哪些属于球体，单纯靠老师的口头描述， 很难让学生去体会去联想去记牢这些图形，更不用说理解概念。 如果拿实物做示范， 在教学空间和实物的限制条件下，我们不能很好的培养学生空间想象能力，但如果利用多媒体展示实物的图片，能加深学生的印象并能真正的从本质概念去理解立体图形。这样就有效达到教学目的。另外初中学生在初一年时， 才开始培养空间想象能力， 有的

3、同学本身空间转化能力较强， 有的较薄弱， 因此在三视图的教学过程中很困难，只有当学生真正在一个实物体从前往后观察时，他才能体会到正视图是什么图形，同理俯视图和侧视图分别是什么图形。 当如何画物体的三视图的能力培养起来后，逆向思维如通过所给的三视图想象实物图，他们就会觉得容易多了， 因为他们头脑里已经浮现出哪些实物体的三视图是哪些图形了。在三视图的教学中， 我们要尽量把生活中常遇到的实物通过多媒体课件的投影，让学生体会三视图， 即节省了寻找实物的时间又能更好的展示每个实物的三视图。在立体几何中， 我们有个章节是立体图形的展开图， 其中比较重要的有正方形展开图，这些其实都是初中数学课程媒体化了，为

4、了让老师教学过程中尽量利用多媒体演示，以达到两者间的相结合。在初一年下学期，我们开始研究多边形了，探究多边形边，角的性质，特别在等腰三角形的教学中， 都是利用轴对称演示得出等腰三角形两腰，两底角相等的性质和等腰三角形的判定， 这都需要教师在教学上有效的演示和学生动手操作的过程。才能尽快让学生在课堂上掌握等腰三角形轴对称的性质，并能熟练的理解和应用。 初二年勾股定理及勾股定理在生活中的实际应用，教材都是从实践探究入手，给学生创设学习情景： 例如计算两湖的距离？求电线杆的高度？求树倒下之前的高度？这些我们都可以通过课件演示湖、电线杆、 树引起学生的兴趣，学数学是为了解决生活中遇到的一些事情，知道要

5、用什么方法去解决， 而不是纯2 粹学理论知识。 勾股定理在国外又称为毕达哥拉斯定理，其实很多建筑物或公园的设计都可以利用勾股定理来实现，例如美丽的勾股树。 数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制， 许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难， 因而使许多知识难以进入课堂。 因此如果把教学内容以多媒体形式在教学中的应用教学手段、教学方法、 教学观念、 课堂教学结构展示出来，在初中数学教学中， 应用多媒体组合教学方式， 将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，使课堂教学效果最优化。二、通过多媒体展示

6、图形动点问题更形象传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图形时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。 例如在求一些动点的轨迹时，只能画在黑板上， 然后估计它的真实形状，因而学习过程非常抽象和乏味，这时就可以利用多媒体的动画功能，轻松地看清估计的真实形状用 几何画板 做一些小课件， 把点的移动过程形象的表示出来，让学生体会运动的原理以及运动后图形所发生的位置变化。例如例题：如图， abc 为直角三角形， c=900, a=300 ， bc=2cm,四边形 defg 为矩形， de= ,ef=6cm,且 c,b,e,f 在同一直线

7、上，并且点b与点 e重合。（1）求 ac的长（2）将 rtabc以每秒 1cm的速度沿矩形 defg 的边 ef向右平移，当点 c与点f重合时停止移动，设rtabc 和矩形 defg 重叠部分的面积为y. 请求出重叠面积 y(cm2)和移动时间 t(s) 的函数关系式（时间不包括起始和终止时刻）有时一些比较抽象的概念， 无论教师是多么善于表达、 比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容， 而这些知识又往往是重点、 难点。多媒体在教学中的操作便可轻松解决问题， 达到突出重点、 突破难点的目的， 起到事半功倍的教学效果。借助于多媒体技术把抽象的问题形象化，把静止的图象动起来， 更加具体的反映数学

8、思维过程， 开拓学生创新思维。 在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等， 在初中几何教学中。 由于中学生对空间观察的形成十分困难，运用现代教育手段，能为学生提供视觉、听觉、动态形象，并具有善变化、可移动、拆拼自如、化繁为简等特点，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和思维能力、 创新能力， 提高学生的创新水平， 使学生的数学思维在空间上有所拓展。三、多媒体和初中数学教学内容的融合cm32d a c b(e) f g 3 初中新课程每个知识点都要求通过创设教学情景引入所学的内容，使学生真正的将生活中的生活问题和数学联系起来。正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。而实际问题往往要和媒体结合，例如课程上的一次函数、二次函数、反比例函数、平行四边形，等腰梯形，相似图形，还有抛物线、圆等等都需要利用“几何画板”做一些简单的程序，通过几何画板进行发现式教学模式， 利用几何画板组织学生进行研究学习，从而实现生活化。 要在课堂 45 分钟提高数学的教学效益，进行高