《触摸春天》教学设计

1、触摸春天教学设计教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元第一篇精读课文，本单元主题为热爱生命， 目的是让学生随着课文的学习， 去感受生命的美好， 体会课文中含义较深的词句。触摸春天真切地描述了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事， 表达了盲童热爱生活， 珍爱生命的强烈追求。 由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻体会， 这对理解课文， 感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排一次“假如我是盲人”的体验活动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难。 为了更好地把握重点， 突破难点， 我反复钻研教材，以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”作为突破

2、口，构建“直入重点，牵一发而动全身”的课堂结构。针对本课特点和学生实际，我制定了以下三个教学目标：【知识目标】能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理；积累好词佳句。【能力目标】培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。【情感目标】 引导学生通过学习课文， 体会盲童对生活的热爱， 感受作者对生命的热爱。【教学重点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。【教学难点】引导学生体验盲童的内心世界， 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学流程新课标明确指出： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 向学生传授学法，教学生学会学习。 本着“凭借课文，选找教

3、学突破口，引导学生学习用语文”的思想，本节课教学，我主要分为以下五个板块：板块一：激情导入，揭示课题1、谈话：现在是什么季节？春天给你带来怎样的感受？（让学生说说他们眼中的春天是什么样子的？）2、平时我们说观察春天、寻找春天、感受春天，作者为什么要说触摸春天呢？让学生体会安静是个盲童，只能用手触摸春天。板块二：细读课文，想象感悟在这个环节，我主要是围绕“奇迹”这一突破口，设计三个问题：盲童安静创造了一个怎样的奇迹呢？为什么安静会创造出这样的奇迹？安静是盲人为什么还能张望放飞的蝴蝶？（一）拢住蝴蝶是奇迹春天来了，作者在安静小区的小径上做操，他看到什么奇迹发生？（出示课件）安静的手指悄然合拢，竟然

4、拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。1、学生读句子，说说读时强调哪个词？2、抓住“竟然、奇迹”、“神奇的灵性”等词进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲童拢住蝴蝶的确出乎意料， 的确是个奇迹， 并指导朗读， 读出这种感受。（二）流连花间是奇迹1、安静拢住蝴蝶是一个奇迹，那这个奇迹为什么会在一个盲童身上发生呢？文中哪些句子写出了这个原因？结合课文二、三自然段，让学生带着疑问，默读课文，寻找答案。学生可能从“整天在花香中流连”、“安静在花丛中穿梭”、“她走得很流畅”等句子中发现安静创造奇迹的原因，引导学生从“流连”、“穿梭”、“极其准确”等词语的品析中，感受到

5、一个盲童竟然能流连花间确实是个奇迹。而这神奇的灵性正是来自她对生活的热爱、对生命的热爱，正是这神奇的灵性让她奇迹般的拢住了蝴蝶。2、课件出示整合后的二、三自然段，引导学生用“因为 所以 ”句式说练习。3、指导有感情地朗读2、3 段，读出安静对生活的热爱。（三）张望蝴蝶是奇迹1、一个盲童拢住蝴蝶是一个奇迹，这是因为她太熟悉这里的环境，但有一点她不熟悉，那就是她拢住蝴蝶的感觉，课文是怎样描写的？（蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）在品味安静拢住蝴蝶的奇迹时， 由我配乐描绘情景， 让学生闭眼想象感受，安静拢住蝴蝶时心里会想些什么？2、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张

6、望。在品味放飞蝴蝶时， 引导学生想象安静张开手指， 放飞蝴蝶时她张望什么？一个盲童为什么能张望？她放飞蝴蝶的同时还放飞什么？这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静创造的奇迹是因为她对生活充满了热爱，再引导学生带着这种感情读句子。以上三个问题的逐次展开，三种学习方法的分别应用，就是充分尊重学生主体性，充分调动学生学习积极性，着力培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养自主学习、创新学习的能力。板块三：词语评价，回顾全文从安静流连花丛、拢住蝴蝶、放飞蝴蝶中，你认为她是一个怎样的女孩？此时引导学生用恰当的词语进行评价，根据学生回答，教师总

7、结：因为安静热爱生活，所以创造奇迹。这样既教给学生学以致用的学习方法，又凸现了语文课的工具性。板块四：总结收获，升华情感在这个教学环节，我通过多媒体课件出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国时代周刊评选为世纪美国十大英雄偶像。他们创造了一个又一个奇迹。 从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”最后总结（屏幕出示）“谁都有生活的

8、权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” ，使学生感到道理自在其中，这样自然的突破了教学难点，升华情感。板块五：作业布置，扩展延伸1、摘录文中优美语句，把喜欢的背下来。2、推荐阅读假如给我三天光明。语文的学习是一个长期积累的过程，只有后积才能薄发，没有积累，绝不可能有真正的听说读写的能力，本文语句优美，意义深远，故要求学生摘抄下来加以积累。在课文学习的基础引导学生到课外阅读，更深刻地体会到每个人对生命和生活的热爱。板书设计板书是一篇文章的精髓， 它反映了文章的主要内容和中心。 为了简洁明了地将授课内容传递给学生， 清晰直观地巩固文本主旨， 便于学生理解和感悟。 本节课我设计了这样的板书：17

9、、触摸春天流连花间热爱生活盲童安静拢住蝴蝶（奇迹）张望蝴蝶热爱生命教学反思“语文教学无非是个例子” 是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华， 道出了语文教学的本质。 本着“简简单单学语文， 本本分分为学生， 扎扎实实求发展”的教学观，本节课，我采用了以下方法：1、突破法。以“奇迹”为突破口，由“感受奇迹理解奇迹升华奇迹”构成完整的教学链条。2、以情促读法。通过各种形式的朗读训练，使学生从理解感悟想象表达，形成环环相扣的训练线路。以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”作为突破口，抓住“竟然” “奇迹”等词语进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲童抓住蝴蝶的确出乎意料， 的确是

10、个奇迹， 并指导朗读，读出这种感受。让学生在读中有所悟，再在悟中用情读，教学难点便迎刃而解。3、情境教学法。教学中通过情景渲染，情境体验，换位思考，开启学生想象的闸门，感受人物的内心，使人物形象跃然纸上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基础上， 努力开发教材，抓住文章的发散点， 通过学生想象，培养学生的语言表达能力、 思维能力。如在品味安静拢住蝴蝶的感受时，让学生根据老师的描述， 闭眼想象，安静此时会想些什么？从而更好体会安静多姿多彩的内心世界。 在品味安静放飞蝴蝶时， 引导学生想象安静在放飞蝴蝶的同时，她还放飞什么？让学生更具体地感受到安静对生活的热爱。 我不急于将自己的想法灌输给学生，不代替学生思考。 只为学生作好思考的铺垫， 积极引导，由浅入深，再深入浅出。这种教学方法能更好地帮助学生体会语言文字