信息技术教师专业发展视域下名师工作室构建机制研究

1、精品资料欢迎阅读1信息技术教师专业发展视域下名师工作室构建机制研究专业发展的问题是广大一线教师关心的热点， 信息技术教学内容 对信息技术学科教师的专业发展提出了较高的要求。如何顺应时代的 要求，及时更新自身的知识结构，使其符合学生的求知需求，是摆在 广大信息技术教师面前的重要议题。为此，江苏省南京市鼓楼区率先成立了区级信息技术名师工作室，将教师的专业发展与工作室团队建设相结合， 通过构建教师发展 平台，为每位信息技术教师提供个性化的发展机会。 经过三年的实践 研究，该区形成了较为完善的信息技术教师发展助力体系。名师工作室与教师专业发展的关系1.1. 教师专业发展的内涵一般来说，教师专业发展是指

2、教师作为专业人员，在专业思想、 专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师 发展成为专家型教师的过程。教师专业发展的内涵主要包括：强调 教师是潜力无穷、持续发展的个体；把教师视为“专业人员”；要 求教师成为学习者、研究者和合作者；要求教师具有发展的自主性， 教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长， 使个体的潜质 充分发挥出来。精品资料欢迎阅读22.2. 名师工作室对教师发展的助力作用对于信息技术教师而言，专业发展有着广泛的要求，信息技术教 师承载着学科教学及学校信息化建设的双重任务。随着课程改革的不 断深化，当前的信息技术教师专业发展面对更为丰富的要求， 包括学 科的

3、专业技能、教育教学品质、新技术的有效融合、学科内容的课程 化等议题。要求信息技术在学科课程化、专业技能化、教研深入性等 方面全面发展。因此，有关信息技术教师的专业发展要求已经出现在 研究主题中，引起了越来越多的关注。名师工作室的建构方式与组织形式1.1.工作室的运作方式江苏省南京市鼓楼区王蕾工作室隶属于鼓楼区教育局，由鼓楼区 教师发展中心及名师工作站具体执行管理工作。南京市鼓楼区共有 3333 个区级名师工作室，小学信息技术名师工作室为其中的一员，专 业领域包含中小学信息技术教师深度教学工作的研究、信息技术教师专业技能提升、学科领域新技术的课程化探究、学生学科有效学习的 探究、信息技术学科理论

4、的实践化、校企合作模式探究等主题。名师工作室以活动促发展，通过具体的研究项目，推进了名师工 作室成员的纵深发展，搭建信息技术教师发展的平台，为每位教师提 供适宜的动力。2.2.工作室的组织建构模式精品资料欢迎阅读3名师工作室由南京市鼓楼区教育局、鼓楼区教师发展中心实施行 政层面管理，鼓楼区信息技术研训员直接管理，由 1 1 名名师主持人领 衔，成员包括 1212 名正式成员及 1212 名工作室成员发展对象。工作室聘 请有 2 2名学术顾问和 2 2 名指导专家，对名师工作室的教研活动、学科 发展、特色研究等内容进行具体指导。名师工作室由区信息技术研训员刘扬波老师总体负责，工作室主持人王蕾老师

5、系南京市学科教学带头人、 南京市信息技术中心教研组 成员、南京市优秀青年教师。工作室的成员教师是在鼓楼区全区中选 拔的具有区级及以上荣誉称号、具有发展意愿的信息技术教师，成员 发展对象为鼓楼区信息技术教师队伍中的优秀青年教师（尚未取得区级以上荣誉，但自身具有强烈的个人发展愿望和学习潜能）。为加强自身的业务能力，拓展学科的发展方向，鼓楼区信息技术 工作室除了设有工作室主持人外，另聘请了 2 2 名学术导师和 2 2 名指导 专家，强大的导师团队极大地促进了成员的纵深发展， 在教师专业发 展中，起到了举足轻重的作用。完整的组织架构体系，保证了工作室成员获得教研指导和学术助 力，工作室成员在教学实践

6、和新技术实践化等方面，获得了显性的助力。名师工作室的研究路径1.1.求深度：提升教师学科理论水平依据前期的教师发展调查结果，信息技术教师对学科的理论发展 水精品资料欢迎阅读4平有着较为强烈的要求。作为技术性主导的学科，信息技术教师普 遍缺乏必要的教育教学基础理论的知识供给，导致教师在深度发展方 面遇到瓶颈，成为影响信息技术教师后续发展的绊脚石。为解决此项问题，工作室将提升信息技术教师的科学理论水平放 在了首要的位置，积极为教师提供理论提升的机会。(1) 共读书目工作室每学期期初制订主题阅读方案，根据近期学科理论的推进 情况，为工作室成员购买专业理论书籍，订阅权威期刊。安排成员共 同学习专业理论

7、书籍，近期的主题包括 PBLPBL 问题导向式学习样态、 STEMSTEM 项目融合性探索、SOLOSOLO 思维模型的课程化实践等内容。成员共 同学习中国信息技术教育等权威期刊的相关内容，采用个性篇章 与小组讨论相结合的形式，将理论学习与实践提升相融合，通过成员 间的交流和沟通，促进教师理论水平的提升。(2) 共研理论工作室每年举行定期的理论研训活动，将教师在阅读书籍和学习 中的难点问题集中起来，聘请学者进行深度解读。近年来，华南师范 大学钟柏昌教授、江南大学刘向永博士、南京师范大学朱彩兰博士等 多位专家走进工作室，为教师们深度剖析理论内涵，提升理论层次， 结合教学实践，解读教学模型，深化理论内核，从结构层次、实践方 式等多方面为教师提供权威的助力。通过学科专家的理论提升，工作室教师的科研能力和理论水平有 了质的飞跃。在工作室成立之前，教师发表论文的总数不超过五篇， 获奖精品资料欢迎阅读5案例和论文不超过十篇。随着学科理论的推进，近年來，成员教 师累计在各专业期刊中公开发表教育教学论文共二十余篇，在省市级教学论文、案例评比中，共计三十多人次获得佳绩。2.2.求专业：拓展教师专业知识技能（1 1）校企合作，促进新技术课程化信息技术是一门技术性较强的学科， 其数字化教学、新技术的更 新层出不穷。因此，信息技术教师所面对的技术实时变化问题成