《顶碗少年》教学设计B

1、太安镇中心小学教学设计学校班级学科备课时间授课时间太安镇中心小学六年级一班语文_年_月 _日_年_月 _日课型新授课时总 1课时第 1课时课题名称顶碗少年课题内容知识与技1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理；能2、正确，流利，有感情朗读。教过程与方品读课文对人物动作，神态的描写体会人物的内心活动，学目法学习作者表达情感的方法。标情感、态度与价值懂得“遇到困难，应勇于面对，敢于挑战，之后取得成功”的道理。观1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表重点难点演，最后获得成功的2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理教学资源课件第 1课时

2、教学过程设计环节教师行为预期学生行为设计意图一 、让学生了解导 入1、导入新课、揭示课课题。作者， 明确文 ，2、介绍作者明 确自读阅读提示，明确学 习 要学 习要学习要求。求。求。二 、初读课文 ，理解 大意。1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画学 生 了下来，多读几遍。解课文大意2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？三 、品 读课文 、明 白道理1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（教师及时引导）2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗

3、？他表演成功了吗？3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。4教师及时参与学生讨论，给予指导。5教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。通过激烈的辩论，促1、学生猜问使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。2、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。3、在教师的引导下学生展开辩论，思考： 1、作者花很多笔墨，四、描写在场观众的表现有何作探 究用？ 2、作者在文中三次写到学生先小组交流，然质“金边

4、红花白瓷碗”，三次写后在班级中交流。要引导疑 ，有何不同，为何这样写？ 3、学生紧密联系课文，从文把 握“那位白发老者嘴里低声说了章要表现的主旨着眼，考文 章句什么”，根据上下文，你想虑问题。主想他可能说了什么？旨。通 过 对这几个问题的讨论，让学生掌 握 正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。五指导学生朗读描写少年神、感情、动作的句子，感受少年的心理活动。情朗读，体会人物内心活动拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什

5、么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？4、顶碗少年少年正面板惊心动魄观众书侧面设计碗失败乃成功之母作1、写会本课生字词；业2、填写课辅资料。设计顶碗少年向同学们展示了一场扣人心弦的杂技表演。表演的主人公，这位顶碗少年令人印象深刻，给我们很多启发。本课优点：杂技表演是一项很吸引人的项目，尤其本课向同学们描述了一场精彩绝伦的表演，动作之惊险，用心读来很是吸引人。因此，在课堂课上，我要求同学们用多种方式读课文，力求读出表演的惊险和扣人心弦，因后为是分组表演，所以同学们都很认真，把课文读的声情并茂，而这有利于学反生后面理解课文内容，阅读课文，读好课文，后面的教学会事半功倍。思本课缺点：因为