《观潮》教学设计_8865

1、四年级上册观潮教学设计（第二课时）教材简析：观潮是一篇写景的文章，主要写的是作者亲眼目睹钱塘江大潮雄伟、壮观的景象。文章按潮来前、潮来时、潮过后的顺序叙述，思路清晰，语言生动，使人读后如闻其声，如见其景。观潮是第七册第一单元的第一篇课文。 这个单元的重点训练项目是 “边读边想画面”。而要让学生根据语言文字进行想象再造，前提是要理解课文。因此，教学本课文，一方面是使学生通过阅读感受钱塘江大潮之“奇” ，激发学生热爱大自然、 热爱祖国大好河山的情感， 另一方面是引导学生在理解的基础上一边读书一边想象画面， 并通过品味重点词句、 重点语段，体会课文在表达是的特点。教学目标：1、通过品味重点词句，体会

2、钱塘江大潮的壮观与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的强烈情感。2、边读书边想画面，能联系上下文理解词句。3、学习作者有顺序、 抓特点的观察方法， 培养留心观察周围事物的习惯。4、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4 自然段。教学重点 ：通过品味语言文字，体会大潮的雄伟、壮观。教学难点 ：引导学生边读书边想象画面，培养学生的想象再造能力。教具准备 ：多媒体课件教学过程 ：一、复习旧知，谈话激趣1、复习导入：上节课，我们学习了观潮一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？学生答后教师相机板书。2、文章哪句话概括了全文的内容？设计意图：“兴趣是最好的老师” ，通过复习上节课的内容，既激发了学生学习的兴

3、趣，又帮助学生从整体上把握文章的思路， 为学习下文奠定基础。二、对比品读，理解“观”字多媒体课件出示第一句，全班齐读，讨论： “天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”有什么不同？你能用 “天下奇观” 和“观潮”连起来说个句子吗？设计意图：引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的， 教给学生在具体语言环境中理解重点词语的方法，同时让学生在理解的基础上进行说话训练，进一步巩固双基。三、个性自读，自我感悟选择潮来前、 潮来时、潮过后中的某一个画面进行细品， 批注上自己的阅读感受。设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维主情感活动中，有所感悟和思考。四、合作探究，

4、品读悟情（一）学习第二自然段1、齐读第二自然段， 读了这一段你感受到了什么？同桌交流读后的感受，然后全班反馈。2、品词“人山人海”，理解词语的意思，体会人们翘首以盼大潮的近切心情。3、用“人山人海” 说一个句子， 并说说你还积累了哪些AABB 式的词语。4、指名有感情地朗读，教师相机指导。（二）学习三、四自然段1、学生自由读三、 四自然段， 说说从哪些词句体会到钱塘江大潮的雄伟、壮观。2、播放多媒体课件，切身感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。3、品词“闷雷滚动”、“山崩地裂”，体会声音的变化过程。4、品词“犹如”、“如同”，感受大潮的声势浩大，然后用这两个词进行说话训练。5、指名美读，想象画面。6、

5、指导诵读，引读，在读中感悟大潮的雄伟与壮观。设计意图：把情境教学和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起， 把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景象和文中所表达的强烈热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境，入境始于亲”（三）学习第五自然段指名读，积累好词“漫天卷地” 、“风号浪吼”。三、回归整体，归纳升华（过渡：不知不觉，我们今天的钱塘江之旅就要结束了，此时此刻，相信你们一定有很多话要说，请你把你最想说的话说一说。）1、生说体会。再次感知中心句。 （课件出示）2、受到同学们的感染，老师也想说说自己的感受，这是老师引用苏轼的诗句赞美钱塘江大潮。八月十八潮，壮观天下无。3、同学们，让我们多在这雄伟、壮观的景象中再呆一会儿吧。现在，让我们再去体会作者是如何把这雄伟的、壮观的场面展现出来的。 感悟朗读全文。四、拓展延伸，布置作业1、摘抄文中的好词佳句，