农村幼儿教师美术技能的培养论文

1、农村幼儿教师美术技能的培养作者：刘玉兰单位：娄底幼儿师范学校 时间：2014年12月摘 要错误!未定义书签。弓丨 言2一、幼儿教师美术技能在学前教育中的重要作用2（-）打造直观形象教学2（二）开发幼儿艺术潜能2（三）提高幼儿审美能力2二、农村幼儿教师美术技能水平的现状3（-）非专业教师所占比重大3（二）缺乏理论基础和实际经验3三、农村幼儿教师美术技能培养的有效策略3（一）调整院校美术教学内容与方法，做好职前美术技能的培训3（-）举办专业讲座与实训活动，引领在职教师美术技能的发展4（三）充分利用农村的自然条件，开拓幼儿教师的美术视角4总 结5参考文献6农村幼儿教师美术技能的培养摘要：幼儿教师美术

2、技能是影响学前美术教育的重要因素。木文基于农村幼儿 教师美术技能的水平现状进行实践研究，提岀有针对性的培养策略，从而提高 我国幼儿教师美术技能的整体水平，促进学龄前儿童心智发展。关键词：农村；幼儿教师；美术技能；培养;随着时代的进步，社会对人才需要的标准日益提高，对幼儿教师的标准也 在fi益全面化，其中良好的美术基础素质是幼儿教师必备的条件之一。换句话说, 幼儿教育工作水平的高低极大地影响着我国未来的发展。因此，能够做好对幼儿 教师的专业素质培养是提升全民教育质量的关键。一、幼儿教师美术技能在学前教育中的重要作用幼儿美术教育是教师通过一定的教学手段使儿童在愉悦的氛围中开启心智、 培养美感和创造

3、意识的教育活动。从其定义出发，阐述幼儿教师美术技能在学前 教育中的重要作用。（-）打造直观形象教学幼儿的直觉是一种形式性直觉，它通过对物体的形状、体积和造型的富有个 性色彩的情感体验，并以自己的方式直接达到对意义的把握。宋代诗人范成大在儿时拾趣屮写道“黄发垂髻儿，握枝向泥沙。似解世 人意，信手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日影斜。口中呢喃语，兴尽忘归家。”1 由此可见，幼儿这种把握世界的感性方式表现击思维的直觉性、具象符号性和情 感性的特点。相对于传统教学在概念化知识的传授上，主要采取师讲生听的模式, 较为抽象，学生不易接受。把概念化的知识用形象化的图画表现岀来，使学生一 目了然。例如，在幼儿学习数

4、字0-9时，数字本身是概念化的，如果在教学屮结 合图画，一个苹果，两个苹果学生对苹果已有了一定的认识，教师画出来通 过数一数，进行牛动形象化的教学，使学牛轻松学习。（二）开发幼儿艺术潜能教师所耕耘的是一片净土，孩子赤裸裸地来到这个世界，他们身上没有太多 道德伦理的束缚。儿童从小就喜欢乱涂乱画，h己想怎么画就怎么画，美术活动 恰恰符合儿童的天性，反映了儿童的本质。同吋，美术活动也具有浓厚的趣味性、 鲜明的直观性、牛动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻 合，是适合于幼儿发展的教育。在幼儿美术教学中，尊重孩子天性，引领主动学 习，使幼儿在美术活动中感受美、表现美、创造美，充开发幼儿

5、的艺术潜能。（三）提高幼儿审美能力美术是一种视觉艺术，幼儿美术教育应顺应儿童视觉上的主动选择性，给 儿童提供充分的视觉资源，发挥他们视觉感知的潜能，获得足够的视觉经验，形 成敏锐的审美能力。其关键z所在，就是培养儿童的想象力，让儿童在宽松自由 的心理环境中专注于自己的审美想象活动中。譬如，6岁儿童认为太阳、云、雷 是有牛命的；小草上的露珠是伤心时的眼泪；笔盒里的彩笔是安睡的宝宝，这些 独特的想象力正是提高幼儿审美能力的源泉之所在。二、农村幼儿教师美术技能水平的现状幼儿教师美术教育技能水平则关系到幼儿园美术活动的开展与成效。通过调 查，我们了解到农村幼儿教师美术教育情况如下。(-)非专业教师所占

6、比重大农村幼儿园美术教师占调查幼儿教师总人数的19. 7%,职后有参加一次美术 技能培训的教师占20%,从调查情况来看，大多数幼儿教师在职后，没有进行美 术教育技能学习，而由于工作的需要，多数幼儿教师都需要美术教育技能的支持。 例如在讲解色彩知识、引导美术欣赏、国画学习中常常因为自己对美术教育技能 的不了解，显得力不从心。(-)缺乏理论基础和实际经验由于农村幼儿园专职幼儿美术教师所占比重小，大部分教师缺乏理论知识， 没有理论指导的实践更是有失正确性的。当今学前美术新工艺、新材料不断推陈 出新，没有学习理论知识的教师有时不知从何下手。加之我省的幼儿教师美术教 冇技能培训起步较晚，使教师缺乏理论基

7、础和实践经验，因此，在教冇改革的今 天，越來越不能适应教学发展的需要。三、农村幼儿教师美术技能培养的有效策略在我国学前教育研究会“十一五”课题技能学习与创造型协同发展的幼儿 美术教育策略研究屮，努力探索幼儿教师美术技能培养的策略，使教师在美术 教育技能上有所成长与提高。(-)调整院校美术教学内容与方法，做好职前美术技能的培训当前，如何站在开发幼儿潜能、发展儿童健康个性、激发幼儿学习的愿望的 新高度，是微观的美术教育目标与宏观的学前教育目标一致，是我们共同耍研究 的问题。为此，我们不断地探索实践与反思，发现内容和冃标是一个整体，选择 什么样的内容，对扩人幼儿的视野有着重要作用，同样也是幼儿美术中

8、的一个重 要目标。1、教学内容需扎根乡土文化。2、更新观念、优化教学内容。3、教学方法应与学牛实际牛活相结合。4、拓展视野，培养幼儿对周围事物探索的欲望。在教学内容与方法的调整上，也要适应未来幼儿教师的接受能力。重视对美 术史的学习，掌握扎实的理论知识，为今后的美术教学打下夯实的基础。不仅在 理论方面要重视，同时也要培养在职教师真正的美术技能，简笔画、手工、基础 素描、国画、儿童画等方面的实践教育。（-）举办专业讲座与实训活动，引领在职教师美术技能的发展而对农村幼儿美术教师的现状，应不定时的举办美术专业讲座，免费为在职 教师提供学习理论与技能知识的机会。例如，中小学教师国家级培训计划，简称“国

9、培计划”，是提高教师特别是 农村教师队伍整体素质的重要举措。通过实施“国培计划”，引导和鼓励完善地 方教师培训体系，加大农村教师培养力度，显著提高我过农村教师队伍素质。在 我校举行每年一度的国培训练，所培训的对象是在职农村幼儿教师，培训内容包 括美术、舞蹈等方面，培训教师也是有着深厚的理论知识和专业知识，保证了培 训的实效性，引领在职教师美术技能的发展。同吋，可以采取“送教下乡”的活 动，专业院校的美术教师到农村幼儿园进行考察，结合当地的文化，在该园上美 术示范课，切实的为在职教师起到学习，树立榜样的作用。（三）充分利用农村的自然条件，开拓幼儿教师的美术视角美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿

10、园美术活动开展与创新的必要条 件，美术自然资源开发与利用越来越受到重视。陈鹤琴先生提出“大自然、犬社 会都是活教材”学前儿童是在周围环境中学习的，应该以大自然、大社会为中 心组织课程内容。农村自然资源的开发和利用还刚刚起步，所具备的丰富资源还未被开发与 利用。我认为农村幼儿园美术教学应该研究农村美术教学资源，结合地方实际特 点，利用一切具有乡土特色的资源为切入点，构建一种动态的、具体的自然资源 开发与利用的操作策略：1、筛选农村自然资源。利用自然景观，广阔的金沙地、 美丽的朝霞晚霞、蓝天白云；自然材料能用于造型，取之方便地土、竹、木、石 等。不断挖掘其屮蕴含的教育价值，形成丰富的教学内容。女2

11、有趣的叶印 可以让学生走进大自然进行观察、采样，在进行绘制。2、加工农村自然资源。 民间乡土文化剪纸、泥塑、编织等在保证安全的前提下选择性的进入幼儿园美术 课堂。3、建立农村幼儿园自然资源管理库。在农村有着丰富的自然资源，能够 有计划有规模的管理，形成自然资源管理库，更方便地服务于幼儿园美术教学。 4、因地制宜、因时而异的开展相应的美术活动，使学生感受自然乐趣、体验自 然之美。鉴于以上几方面，进行农村特色化美术教学，提倡学生走出课堂、走出围墙、 融入社会、放眼农村广阔天地，挖掘农村特有资源，开展“以农为本”的系列活 动，把生活和美术结合起来，使教师的美术视角得到扩展，使学生能绘童心、露 童真、画出真情实感。总结农村幼儿教师美术技能培养非一日之功，重在日常的积累，加强自身训练, 加强对幼儿年龄特点的把