【教学设计】高中地理第五章第一节交通运输方式和布局教学设计

1、学习必备欢迎下载交通运输方式和布局教学设计【上课题目】 交通运输方式和布局【教学时间】 45 分钟【教学对象】 高中一年级同学【 教 材 】人教版高中地理必修二第五章第一节【课型】 综合课【新课标要求】1. 课标要求通过对义务训练地理课程标准中关于地理2的课程内容的解读，交通运输运输方式和布局可以承载以下一条课标：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式；2. 解读课标分析这条课标，其中包含的详细要求有：“举例”两字说明这一节内容必需落实在实际例子上分析，因此这一节内容对“生产活动中地域联系的主要方式的特点”记忆要求比较高；“说明”两字暗含“综合分析”，因此这一节内容对“生产活动中地域联系

2、的主要方式的特点”进行懂得和对比分析、运用要求也比较高；【设计理念】交通在社会进展与人类文明史上有重要意义；交通是联系地理空间中生产活动的纽带， 是形成社会分工的根本保证；在教学过程中， 通过创设情境， 让同学带着爱好来学习本节课的学问， 并结合图片，引导同学学会如何从图片中猎取必要的信息；通过设问，层层深化，做到师生互动，使同学积极主动地参加到教学中来；【教材分析】教材在讲授第三章 农业地域类型的形成和进展 以及第四章 工业地域类型形成和进展后，支配了第五章交通运输布局及其影响；本章分两节，第一节“交通运输方式和布局” 主要阐述了五种交通运输方式的优缺点以及向高速化、大型化、专业化方向进展和

3、交通运输网络的形成； 其中交通运输方式的挑选是难点，需要依据实际，兼顾客、货的数量、运输距离、价格、时间、效益等方 面综合考虑，挑选合适的交通运输方式；此外，由于受制于教材篇幅， 对基础学问处理特别精炼， 对案例处理也点到为止；特别，“交通运输布局都受到经济、社会、技术、自然等因素的影响和制 约”，更是精练，因此要想同学对交通布局具有深刻影响，仍要通过一些案例进一步深化和细化懂得；【学情分析】在前面两章的学习中， 同学大致明白到交通运输的重要性； 以前中学也学习过我们交通运输的优缺点和五纵三横， 加上交通运输与我们的生产生活关系亲密；并且高一同学思维活跃， 已经具备肯定的争论问题、 分析问题的

4、才能， 但对事物的熟悉多停留在感性熟悉上， 理性分析较薄弱； 对于同学来说， 已经具备基本的交通运输的特点的熟悉， 有利于本节课交通运输方式的比较和对货运、 客运作出合理的挑选； 联系生活的详细例子， 懂得我们交通运输进展的方向； 结合详细案例分析交通运输布局的影响制约因素；本节课所学习的交通运输方式和布局，是通过南昆铁路的案例分析交通布局的影响制约因素； 详细的案例分析涉及自然、经济、社会等多种因素，问题的复杂性使同学把握有肯定的难度；因此，需要收集的资料翔实和详细，信息量需求较大，对分析问题才能要求较高；【教学目标】1. 学问与技能（1） 明白主要交通运输方式的优缺点，可以对不同运输需要提

5、出合理的交通运输方式建议；（2） 交通运输网的形成和特点；（3） 影响制约交通运输布局的因素；2. 过程与方法（1） 学会地理图表资料的分析方法，并能联系生产、生活的实际例子，对地理信息进行整理和总结，挑选合适的交通运输方式；（2） 结合详细的案例，学会分析交通运输方式的挑选和交通布局受哪些因素的影响；3. 情感态度与价值观（1） 树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规章；（2） 正确懂得交通运输与一个国家、 地区经济进展的关系， 增强对科技促进交通，促进经济的熟悉，从而更好地激发同学刻骨学习的热忱；【教学重点】1. 按客运、货运的性质和需要，合理挑选运输方式；2. 分析影响制约交通运输

6、布局的因素；学习必备欢迎下载【教学难点】交通运输点、线布局的影响因素及其意义；【教具】 小黑板【教法】 作为新授课，本节内容可通过层层深化的方法，深刻挖掘教材、揭示学问的内在联系， 使同学对学问的懂得达到一个新的高度， 贯彻精讲多练， 因材施教的原就；为此必需采纳多种教学方法；方法依据各种地理图片作为地理学问的“载体”包含着丰富的地理案例分析法情境创设法分组争论法学问，通过对这些图像懂得和分析， 可以猎取包蕴其中的信息；所以，老师除了要传授给同学基本的理论学问外，也要在课堂 中培育同学这一基本才能；为使同学能够在轻松活跃的课堂氛围中带着爱好学习，防止老师一味灌输学问，摆脱传统教学的枯燥性，老师

7、要妥当地组织教材，依据同学的年龄特点，为同学构建主动积极学习环境，提高学习成效；同学不单单只是作为接受学问的载体，更是学习的主体；让同学通过分组争论，能够让同学通过摸索、争论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点， 学会团队合作；【学法】学法是同学懂得学问、 把握技能的关键所在， 同学的学法是否恰当和有效，直接影响到同学的进展；所以，在课堂教学中，老师应留意对同学的学法进 行指导，让同学能够有效的甚至高效的学习；方法依据各种地理图片作为地理学问的“载体”包含着丰富的地理自主学习法探究学习法学问，通过对这些图像懂得和分析， 可以猎取包蕴其中的信息；所以，老师除了要传授给同学基本的理论

8、学问外，也要在课堂 中培育同学这一基本才能；为使同学能够在轻松活跃的课堂氛围中带着爱好学习，防止老师一味灌输学问，摆脱传统教学的枯燥性，老师要妥当地组织教材，依据同学的年龄特点，为同学构建主动积极学习环境，提高学习成效；合作学习法同学不单单只是作为接受学问的载体，更是学习的主体；让同学通过分组争论，能够让同学通过摸索、争论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点， 学会团队合作；【教学流程图】开头一、情形导入二、整体感知PPT交通运输方式和布局创设情境问题导入演示图书， 不同运输工具对应的运输方式明确现代主要的运输工具及其相应的运输方式结合图表，对比分析交通运输方式的比较小 组争论对

9、比分析，总结出每种运输方式的优缺点结合课本的图片和案例，讲解交通运输进展的方向观看，进行摸索， 得出交通运输进展的三个方向结合课本 5.3 的图片，分析交通运输网的形式和层次了 解交 通运 输方式由 简洁 到复 杂的不同 形式 和由 低级到高级的不同层次演示图片，讲解南昆铁路布局的影响制约因素通过小组争论分析， 把握交通布局的 影响制约因素；结合课本的案例， 引导同学懂得交通布局的影响制约因素结合同学的争论结果， 加以概括教学内容和老师的活动三、巩固总结课堂总结练习巩固终止媒体的应 用同学的活动【教学过程设计】教学环节教学活动老师活动同学活动设计意图导入新课（ 2 分钟）通过提出问题，并创设情

10、境“要想富， 先修路”“火车一响， 黄金万两”让同学明白到交通运输的重要 影响；摸索得出交通运输的重要作用；激 发 学 生 的学习爱好；讲授新课 一、现代五种主要的运输 方式（ 3 分钟）通过在 PPT上的图片，引导同学从不同运输工具得出相应的运输方式，并且区分交通运输方式和运输工具的区分；观看、查找信息、摸索；化文字为图， 培 养学 生的 读图才能；设置悬念，激发同学的求知欲望；二、五种运输方式的比较（ 5 分钟）让同学联系实际生活，小组争论对比分析五种 主要交通运输方式的优缺点；从而加深对五种主要运输方式的熟悉；查 阅 课本，找出答案；对比前面学问，温故知新；培 养 学 生 从课 本中 提

11、取 有效信息的才能； 图文结合， 便于同学记忆；三、交通运输方 式 的 选 择（ 6 分钟）展现交通运输的流程图，直观便利于同学的对比记忆；在把握了交通运输优缺点的基础上，更好的做出挑选；并且准时的让同学进行巩固；学 生 观看、摸索、归纳记好笔记；让 整 个 课 堂不 止只 有老 师在讲，仍有同学也参加到“讲” 的过程之中， 获得 良好 的教 学双边成效；引导同学在情境中，带着问题进行小组争论；从图片和文字内容找出交通运输方式进展的方向；四、交通运输方式进展的方向（ 4 分钟）同学进行分组争论， 对上述词语进行分析、判定，找动身 展 的 方向；通 过 合 作 学习，让同学能够有 时间 摸索 问

12、题，表达观点、沟通看法， 培育学 生的 判定 才能和表达才能；五、交通运输网的形式和层次（ 5）引导同学结合“中国主要运输网图”与交通运输网的形式和层次图， 更加有利于同学对比分析；区分交通运输网的基本要素、两种基本形式、三个层次；通过对比分析，可以明白到交通运输方式由简洁到复杂的 不 同 形式；综合运输网由低级到高级的不同层次；通过学习， 让学 生在 分析 不同 区域 交通 运输方式组成、 布局 的差 异的 基础 上能 够区 分交 通运 输网 的基本要素、两种基本形式、三个层次；培育同学联系的思维；六、交通运输方式的影响 制 约 因素；（8）通过对“南昆铁路穿越的地区”案例分析，引导同学在P

13、PT上的问题基础上进一步得出交通运输方式的影响制约因 素；同学通过解决 PPT上的问题，进一步得出南昆铁路修建的制约影响因素；通 过 南 昆 南路修建的分析， 让 同学 学会 举一反三，把握分析 不同 交通 运输 方式 布局 的影响制约因素；总结新课（ 4 分钟）一步步引导同学回忆本节课所学的学问，第一是本节课的基础学问：五种主要交通运输方式及其优缺点、进展方向、交通运输网的基本要素等，其次是重难点学问：交通运输方式的挑选和交通运输方式布局的影响制约因素；摸索、归纳、总结；通 过 思 维 导图，循序渐进的方 式让 同学 记得坚固，记得精确；巩固练习（4 分钟）通过两道练习题，让同学把握本节课学习的交通运输的特点和选 择，加深同学的懂得和印象；摸索、回答；检 测 教 学 成效，可以猎取即时反馈，查漏补缺，并赐予准时矫正，使所学原理真正懂得， 并巩固深化；通过完成作业，使同学主动的为下节课的学习进行摸索，做好上下两节课的学问过度；作业布置（