【教学设计】高中化学反应速率教学设计

1、学习必备欢迎下载湖南省高中化学新课程教学设计化学反应速率教学设计一、基本说明 教 学 内 容 所 属 模 块 ： 高 中 化 学 选 修 模 块 4 ： 化 学 反 应 原 理 年 级 ：高 中 二 年 级 所 用 教 材 出 版 单 位 ：人 民 教 育 出 版 社 所 属 的 章 节 ： 第 二 章第 一 节 教 学 时 间 ：45 分 钟二 、 教 学 设 计1. 教 学 目 标 ：(1) 、学问目标与技能、知道化学反应速率的定量表示方法，并进行简洁运算；、通过试验测定某些化学反应速率；、通过学习过程使同学初步学会运用化学视角，去观看生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题；(2) 、过

2、 程 与 方 法学习试验探究的基本方法，能够在猜想、探究、试验中完成化学反应速率的定量表示方法，并进行简单运算及试验测定某些化学反应速率的探究，培育同学观看才能、思维才能和试验才能；(3) 、 情 感 态 度 与 价 值 观、体验化学试验的欢乐，培育对化学反应争论的爱好，增强同学合作、求实精神；、培育同学的比较分析思维品质；2. 内 容 分 析 ：本单元内容是在高中化学必修2 中对化学反应速率和限度熟悉的基础上绽开的；高中化学必修2 从化学反应速率与反应限度两个方面来帮忙同学更深化地熟悉化学反应，使同学在解决一些简洁的化工生产问题时，体会化学理论学习的重要性；化学反应速率是本专题的开篇，重点是

3、化学反应速率的定量表示方法，难点是通过试验测定某些化学反应速率；通过学习过程使同学初步学会运用化学视角，去观看生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题；这部分内容是后面学习影响化学反应速率的因素、化学平稳、化学反应进行的方向的基础；对同学的后续学习有着深远的影响；3. 学 情 分 析 ：我的学习合作伙伴是高二的同学， 对某些概念仍存在肯定程度的混淆， 高中阶段自主学习方法的运用、抽象思维才能的形成都有肯定的欠缺；但通过高一个学年的学习、实践，同学已经初步涉及化学反应速率的概念，并已经把握了一些试验基本才能（操作技能、观看才能、分析才能、简洁运用试验解决问题才能、评判简洁试验才能等）；可见，这样

4、的编排符合同学的才能进展水平；从而为学习本内容奠定了基础；4. 设 计 思 路 ：本节教学以表达教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”争论氛围；化学反应速率内容的教学，应遵循由浅入深、从感性到理性的熟悉过程；本课高中化学选修4 化 学 反 应 原 理 中化学反应速率的学问，从化学反应速率的定量表示方法入手，“以同学进展为本”为指导思想进行教学设计；主要特色：注意同学才能的培育、强调同学试验的重要作用；引导同学探究试验测定某些化学反应速率，同时培育同学的试验设计才能、思维才能、试验才能，增强同学的合作学习意识；引导同学自主归纳、总结，表达新课程理念；三、教学过程教学环老师活动同学活动

5、设计意图节准时间创 设 情境2 分钟汽车运动时显示速率的影像 探讨 物理课中所学的速率的共同特点；回答 都有一个确定的起点（速率=0 ）； 都有一个和速率大小相匹配的时间单位；都有说明体系某种变化的可计量的性质；让同学感性熟悉速率导入新课2 分钟新授提出问题争论：（ 1）怎样判定化学反应的快慢？（ 2）通过对试验现象的观看你能否判定出 一个反应比另一个反应 快多少吗？3-5 人为一小组争论让同学探究化学反应速率的表示方法2 分钟 板书 其次章化学反应速率和化学平稳第一节化学反应速率 争论 在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢？引

6、导探究化学反应速率的表示方法阅读教材 2 分钟提 炼 总结2 分钟习题巡察同学的阅读情形阅读教材 P17板书 1 、化学反应速率的表示方法： 用单位时间内反应物浓度的削减 或生成物的浓度增加来 表示；V =C/ t单位是： mol/（ L ·s） 或mol/ （ L · min ） 或mol/ （ L · h）投影例题 1 在密闭容器中， 合成氨反应 N2 + 3H 2=同学自主学习从课本中得到化学反应速率的表示方法阅读教材后表达训练同学口头表达才能通过运算让同学精练3 分钟争论上题运算结果3 分钟2NH 3，开头时 N2 浓度8mol/L ，H2 浓度 20mo

7、l/L ， 5min 后 N2 浓度变为6mol/L ，求该反应的化学反应速率；巡察同学的争论情形练习体验同一反应用不同的物质表示化学反应速率3-5 人为一小组争论上述运算题的结果，你会得出什么结论？发觉同一反应用不同的物质表示化学反应速率数值可能不同培 养 学 生 团队合作精神， 训练同学全面摸索问 题的才能活 动 回报10 分钟习 题精练2 分钟争论速率快慢的比较方法2 分钟活 动 回报3 分钟引导同学归纳与总结化学反应速率的数值与化学方程式中的计量系数的关系板书 2 、在同一个反应中，各物质的反应速率之比等于化学方程式中的计量系数比；练习例题 2 可逆反应 A（ g）+ B（ g）= C

8、（g）+ D（g） ，在四种不怜悯形下的反应速率如下， 其中反应进行得最快的是A.V A=0.15mol/L· minB. VB=0.6 mol/L· minC.V C =0.4mol/L · minD.V D=0.01 mol/L· s巡察同学的争论情形引导同学归纳与总结同一反应在不同条件下反应的快慢的比较方法归纳与总结1. 上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时速率；2. 无论浓度的变化是增加仍是削减，一 般都取正值， 所以化学反应速率一般为正值；3. 对于同一个反应来说，用不同的物质来表示该反应的速率时，其数值不同，但每种物质都可以用来表示该反应的

9、快慢；4. 在同一个反应中，各物质的反应速率之比等于方程式中的计量系数比；即：VN 2 ： VH 2： VNH 3=1 ：3 ： 25. 对于在一个容器中的一般反应aA + bB = cC + dD 来说有：V A ： V B ： VC： V D = C A ： C B ： C C： C D = n A ： n B ： n C ： nD = a ： b ： c ：d练习体验同一反应在不同条件下反应的快慢的比较3-5 人为一小组争论上述运算题的结果，你会得出什么结论？归纳与总结6. 用化学反应速率来比较不同反应进行得快慢或同一反应在不同条件下反应的快慢时，应挑选同一物质来比较；训 练 学 生 全

10、面摸索问题的能 力，并形成稳固的化学学问；通过运算让同学 发觉同一反应在 不同条件下反应 的快慢时， 应挑选同一物质来比较训 练 学 生 全面摸索问题的能 力训练同学全面思 考问题的才能， 并形成稳固的化学学问；科 学 探究化学反应速率测定方法12 分钟 叙述 化学反应速率测定方法有关因素：任何一 种反应物质的浓度或质 量的相关性质， 包括直接观看某些物质性质， 也包括利用科学仪器测量的 性质； 在溶液中，常利用颜色变浅和显色物浓度 同学试验 2-1设 计 学 生能 亲自演示的试验， 增强教学的直观性， 有利于提高教学 成效；间的正比关系来跟踪反应的过程和测量反应速率；同学分组试验 3-5人为

11、一小组填写试验记录卡：培育同学团队合板书 3 、化学反应速率测定方法叙述 操作：按图按装两套装置， 在锥形瓶里装有 2g 锌粒（颗粒大小相同） ，然后通过分液漏加入试剂1mol/L硫酸4mol/L硫酸反 应 时间（ min ）反 应 速 率（ mL/min ）作精神，通 过 观 察 试验现象， 记录试验结果，分析化学反应原理、试验原 理；斗分别加入 40mL1mol/L和 40mL4mol/L 硫酸，比较二者收集 10ml 氢气所需的时间；【结果汇报】选一个小组， 汇报试验成果， 其他小组进行补充； 小结 略【作业】P18 第 1 5 题 争论 试验中为何规定锌粒颗粒大小相同？ 你仍可以通过相

12、同时间内收集到的氢气量多少来比较二者反应速率，请你设计方案，并连续试验；训练同学的试验操作才能通 过 启 发 和设计试验等直观 教学手段， 能让同学形成深刻的第 一印象， 并在此基础上构建有意义、稳固的化学学问， 同时仍培育了学 生的观看、 分析与推理才能；四 、 教 学 反 思1. 本 节 教 学 内 容 学 生 学 习 的 积 极 性 很 高 ，课 堂 中 的“ 科 学 探 究 ”，同 学 们 都 踊 跃 参 与 ，在活 动 中 体 验 到 了 成 功 和 化 学 学 习 的 乐 趣 ， 教 学 效 果 也 比 较 好 ， 体 现 了 新 课 程 的 教 学 理 念 ；2. 学 生 的 科 学 探 究 能 力 仍 在 形 成 过 程 中 ，从 课 堂 巡 视 检 查 的 情 况 来 看 ，有 不 少 同 学 的 实 验设 计 不 完 善 ，语 言 表 述 欠 规 范 ，在 今 后 的 教 学 中 仍 要 多 设 计 这 样 的 环 节 ，让 学 生 多 锻 炼 ，以 逐步 提 高 他 们 的 科 学 探 究 能 力 ；3. 课 堂 教 学 是 一 项 教 育 目 的 性 很 强 的 活 动 ； 在 这 堂 课 乃 至 今 后 的 教 学 过 程 中 我 应 该 努力提 高 以 下 几 点 ： （ 1 ） 教 学 设 计 中 每 个