八年级语文《周庄水韵》教学反思

1、八年级语 文周庄水韵教学反思.文中写景 语言清新优美，抒情性 强。语言清新 优美，也像周庄水 乡一般让人赏心悦目， “天下着小雨，古 镇被飘动的雨雾笼罩着，古 桥和屋脊都 隐约出没在 飘忽的雨雾中，打着 伞坐船游 览，看到的是一幅画在宣 纸上的水墨画。 ”一起来看看八年 级语 文周庄水韵 教学反思周庄水韵一文已 经 教过两遍。此文常教常新，每次都有不同的收 获。当然，也 难 免每每有些 许遗 憾。对于备好课，我思考了很多。新课程背景下，教学的生成性得到 强调，教学的 过程不仅仅再是教学 设计的执行过程， 而更多的是与学生交往互 动的过程，这样，备课 的功能也就 发生了变化。 备课不仅仅是教 学

2、方案设计，还要生成教学 过程的准备，包括材料的准 备，内容的准 备，方法的准 备。这 种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种 “可能性”提供支持。也就 是说，备课对 教学来说还处 于“未定”状态。正因为是“未定”， 所以备课必须从“方案设计”的 层面上退下来， 退到 为方案设计作准备的层面上。这种“退”对备课 提出了更高的要求。过去，我 们备教学目的、重点 难点、过程方法。在教学 实践中， 课堂里常常出 现了与 我们备好的课不一致的情况，出 现了教师在备课时没有想到的情况， 这个时候，教 师们只 有两种 选择，一是放弃原来的 备课，二是迫使学生按照 备课 里的设计来理解和学

3、 习。显然， 第二种方式不符合我 们新课程标准以“学生为本”的理念。但是，放弃原来的 备课，我们又 没有充分的准 备。 课堂效果不佳。教学出 现的可能性如果我 们不能预测，我们可以在教学某 课之前可以向学生做一个 问 卷调查，让学生读课文后，写出在 阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的 问题进 行比较，这时候我们就知道我 们预想的与学生 实际存在的问题有差异，甚至很大差异。 这 时候我们也就明白我 们一直是在以我 们的主观意志设计重难点时，我们备课 真的不能做到 关注学生。因此，我 觉得备课 要注意：1、语文课要有 “语文味”，语文课应以向学生 传授语文知识、提高学生的 语文能力、 培养

4、学生 语文素养 为主要内容。 “语文教学要注重 语言的 积累、感悟和运用，注重基本技 能的 训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文教学的首要使命是提高学生听 说读写的能 力，它有 别于政治 课、班会 课、环保 课。2、对文本要深入探究， 对文本的关 键处、精彩 处品读要到位。那些 细腻的笔触，我 们要引 导学生读出来，品味出来。 这样的语文课有意义、有深度。3、导入用的时间不要太长。我在教学 时，就直接 进入课文学习，从题目入手，理解 课文的内容和作者的情感。学生学 习 的效果就比 较好。4、分组讨论要有效。新 课程强调“自主合作探究 ”，似乎分 组讨论是最能体 现“自主合 作探究”理念的一种

5、方式。但是我 们课上看到的表 现是：老师说讨论 学生就马上开说;老师 说停止， 马上鸦雀无声。而且 马上学生就 说出讨论结果。咱 们先不说讨论 的过程，单就这 形式就是完全是老 师牵着学生走，根本不是以学生 为主体。咱 们再说讨论过 程存在的 问题 ： 、有的学生根本不 讨论，说闲篇，或忙里 偷闲玩会;、在学生讨论之前，没有 给学生 思考的 时间，没有提示思考 这一问题需要研 读课文的哪一部分内容，匆匆开始，草草 结束。 讨论的收获不大。其 实，在思考的基 础上商讨才有意义。咱们讨论一个问题，还要组织组 织语 言才 说呢。5、注重 评价语。课堂教学离不开教 师的评价，恰当地使用 评价语，能极大

6、的提高教 学效益。说实 在的，在 过去的 现代散文教学中，我大多采用的是 传统 的重 讲解、重分析的 “讲 读教学法”。学习专家毛洪其老 师的讲座时，其中有句 话让我深受触 动：“既然属于文学作 品，那么我 们的散文阅读教学，也就界定 为一种审美阅读，而不是着眼于信息 筛选 和处理 的信息式 阅读。”因此，在周庄水韵的教学 设计中，我 对自己的教学理念和方法有所 刷新和改 进。这篇课文的教学令我 较为满 意的地方有以下几个：本来就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。 为了切合这个“美”字，我从 优美的画 面入 题， 让学生在第一 时间 就被周庄的美吸引且陶醉，并在美的享受中 对周庄的有关建筑

7、风貌有了深刻印象。如游 记知 识的巩固及字 词、修辞知 识的教学，大部分学生都能 较好的掌握理解在学生朗 读前，我要求学生把握好的感情基 调，注意朗 读时的语调 和节奏停顿，有助 于学生把握文章的韵味并 进行创造性 阅读。最大的特点是抓住了周庄景物的主要特征，从不同角度来描写周庄水韵。在 实现这 一 教学目 标时 ，我从的整体脉 络（总 分结构）入手， 让学生把探 讨的重点放在了 “作者三次游周 庄的情景及感受 ”的描写上，并布置学生完成表格作 业，使学生 对作者三次游周庄的 时间 、 观察角度、景物特点和 详 略安排了然于心。当然， 对于这堂课的教学，我也感 觉有明显的不足：1、因为时间关系

8、，我 对学生朗读过程中出彩和欠缺之 处，忽略了 进行有的放矢的鼓 励性评价和具体有效的指引 纠正。只是在学生 读前作了指 导，而读后只是用一句 “好”或“读 得好 ”草草 带过。2、虽然课前我很想一反 过去的“讲读教学法”，但事 实上，我感 觉自己在课堂上还是 讲解、分析得较多，对“散文阅读 教学中学生才是主体 ”还是突出得不 够。周庄水韵 讲过之后，我 脑中的记忆好像也没有多少，回 过头来再 读这篇散文， 觉 得这么优美的文章， 还应该让 学生学习其好的写作方法， 应该让学生在朗 读中闭眼体会优 美而又有 诗情画意得特写镜头- -文章的开 头。1.文章开头安排特写 镜头，独具匠心。作者并没有

9、直接告 诉我们这是周庄，而是安排 了一个特写 镜头： “一支弯曲的木 橹，在水面上一来一回悠然 搅动”，随着这搅动 的木橹， 我们也不知不 觉走进了这个世界。原来 这个世界里还有这么多丰富的 东西：桥、楼、树、 云、鸟，还有那美 丽的似彩 绸一般的水面，真是 让人浮想联翩，无限向往。达到了 这个目 的，作者才笔 锋一转，告 诉你这就是周庄，而且是富有 诗意的周庄，于是 牵引着你不断随 他的文字探索。 这种独特的开 头方式安排得非常巧妙，也很有吸引力， 值得我们学 习。2.文中写景 语言清新优美，抒情性 强。语言清新 优美，也像周庄水 乡一般让人赏心悦 目， “天下着小雨，古 镇被飘动的雨雾笼罩着，古 桥和屋脊都 隐约出没在飘忽的雨雾中， 打着伞坐船游 览，看到的是一幅画在宣 纸上的水墨画。 ”小雨中， “飘动的雨雾”、隐约出没 在“飘忽的雨 雾中”的古桥和屋脊似乎 让我们看到了一个 头带面纱的少女形象，朦 胧、绰约 、 富有魅力。 “水声重重叠叠，如 诉 如泣，仿佛神秘幽 远的江南 丝竹，裹着万般柔情，从地 下袅袅 回旋上升。 ”则使用通感的手法，将听 觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的 热 闹伸手可及。而且，比 喻与拟人两种修辞手法的运用，将