雪地里的小画家教学设计方案

1、.雪地里的小画家教学设计方案林林教学内容：我们熟悉的歌曲雪地里的小画家，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了欢乐的气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的小动物在雪地里尽情地歌唱、尽情地欢跳。课文插图更增添了课文的蓬勃生机，使人欢笑、让人陶醉，幸福生活跃然纸上。 教学理念：全日制义务教育语文课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生的学习过程中的独特体验。”这一理念既符合汉语言学习的规律，又顺应新世纪教育改革的趋势，为小学语文教学改革展示了广阔的前景，注入了新的思想。教学策略选择与设计：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提

2、供大量的学习资源，指导学生自主学习。利用扩展阅读儿歌和短文等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行情感表述和指导学生利用网络升华体验，培养学生的逻辑思维。学习者特征分析：我校一年级学生初步养成大量阅读诗歌、短文、新闻资料的学习习惯，有初步使用计算机的能力，懂得操作计算机，上网查资料，能够自己想打一段话。设计特色：在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行课内阅读教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。教学目标分析 ：1会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。2正确

3、认读十一个生字。3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、热爱生活的感情。资源设计：、网络环境下操作计算机。、跨越式语文学习模块。、雪地里的小画家教学课件。评价办法：、教师评价。适当进行点拨。、自我评价。通过自主学习实现。、小组评价。通过小组合作学习实现。学情分析：我校一年级学生初步养成大量阅读诗歌、短文、新闻资料的学习习惯，有初步使用计算机的能力，懂得操作计算机，上网查资料，能够自己想打一两句话。课堂实录：（第一课时）一、故事导入。同学们，冬天来了，下雪啦！雪地里来了一群小画家，大家一起来看看他们都是谁吧！

4、（看课件，听故事）你们想不想学习这首有趣的儿歌啊？学生回答：想。二、学习课文和生字词。请你们自由朗读课文和生字词。要求读准字音，再想一想：雪地里有哪些小画家？他们分别画了什么？请大家进入“识字通”，认读里面的生字词，赶快和生字宝宝交朋友吧！学生开火车领读生字词。请学生朗读儿歌，全班齐读儿歌。雪地里有哪些小画家？（贴图：小鸡、小狗、小鸭、小马）大家一起来认识一下这些小画家，好吗？（全班齐读）这些小画家分别画了什么？请你们完成“读读连连”，请每组派一位同学上黑板贴图。（全班齐读）这些竹叶、梅花、枫叶和月牙真的是他们用颜料和笔画的吗？那这些都是他们的什么啊？学生回答：这些都是他们的脚印。请四人小组进

5、行讨论：你还认识哪些动物的脚印？他们的脚印像什么？学生回答：我在动物园里见过大象的脚印，大象的脚印像一把大扇子。学生回答：我在电视里见过丹顶鹤的脚印，丹顶鹤的脚印像三片柳树的叶子。学生回答：我上网时看到过斑马的脚印像月牙似的。学生回答：我观察过我家里的小猫，猫的脚印像一朵朵梅花。雪地里有青蛙的脚印吗？青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些动物在冬天也冬眠呢？学生回答：我看过一个童话故事，故事里讲到蛇冬天在洞里冬眠。学生回答：妈妈告诉我乌龟冬眠的。学生回答：我在网上看到熊冬天冬眠的。学生回答：我看书上说蜗牛冬天冬眠的。谁愿意把这首儿歌背给大家听？（个别、全班背课文）老师把这首儿歌谱了曲，请大家一

6、边做动作，一边唱歌，好吗？（播放儿歌）三、拓展阅读。1、（出示儿歌）老师这里有几首有关动物的儿歌，有兴趣的同学，可以一起跟着大声读一读。2、“资料城”里还有很多首儿歌，你们想学习吗？赶快进去寻宝吧！3、请学生朗读“资料城”里的儿歌，师生评价。四、实践学习。同学们，你们还知道哪些动物的特点呢？请你进入“小作家”，说说小动物的特点，用一两句话说一说吧！学生网上作业展示：喜鹊忙着垫窝，留在北方好过冬。学生网上作业展示：小青蛙要冬眠，睡在洞里香又甜。学生网上作业展示：蚂蚁为了过冬，要准备很多的粮食。学生网上作业展示：蛇懒洋洋地躲在洞里冬眠了。师生评价。总结。 今天我们学习了雪地里的小画家这首儿歌，认识

7、了许多动物的特点，希望同学们能在平时多观察、多发现更多动物的特点。把你观察发现的告诉大家，好不好？教学评析：新课程实验教学的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的

8、发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。本课在教学过程中，我主要采用学生自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生多方面的学习能力。1、有趣的故事导入，激发学生学习兴趣。 兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。一开始教学，我就播放了与课文内容相关的flash动画故事，马上就吸引了学生的眼球，激发了学生学习的兴趣。可见，直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，在学习过程中，是促进学生思维发展的

9、必要条件。2、网络环境下的自主学习，培养学生独立思考的能力。提供给学生自主学习的环境有很多，不仅局限在教材之中，还可以利用现有的网络环境有效地进行。我校建立的“校园网”中的其中一个站点“小学语文跨越式网站”是学生们最喜爱、最常使用的网站。学生们自己进入了网站中的雪地里的小画家一课后，就像往常一样，熟练地运用计算机开始自主学习。学习时，他们开口跟着电脑老师读课文、读生字词，自己打字，让电脑老师评分，在学习过程中，既巩固了以往所学习字，还认识了更多的生字，扩大了识字量。如果遇到不明白的问题，还可以问问同桌和辅导老师。这样的学习氛围有利于培养学生独立思考的能力。合理运用合作、探究学习方式，发展和提高

10、学生的智力。我认为课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。我这堂语文课无疑为学生提供了实践机会，让学生向同学老师请教，向书刊查阅，借助信息资源，上网查寻所需资料，多渠道地尝试解决了问题，让他们成为了发现者、研究者、探索者。在教学中，进行了多次小组讨论，学习成果汇报，创设了一些多维地思考问题。如：你还认识哪些动物的脚印？他们的脚印像什么？你还知道哪些动物在冬天也冬眠呢？实现了老师与学生、学生与学生的多方信息交流，真正体现了学生学习的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。新世纪对低年级语文老师也提出了更高的要求。教师要加强学习，不断增加、扩大信息量，充实、完善自己，满足课堂上求知欲

11、望强烈、信息来源广泛的孩子们。教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”满足他们的渴求和愿望，让他们学会探究，是我们每位语文老师的奋斗目标。加强打字练习，提高学生的写作能力。学生的写作能力是要不断提高的，因为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现，要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。在网络环境下的语文教学，就应该给学生动手打字的机会。我让学生进入“小作家”，说说小动物的特点，并用一两句打出来。学生兴趣高昂，马上就进入状态，开始了自己的创作。最后学生上传了自己的作品，在网上展示出来，让全班共同评价，达到良好的学习效果。学生们妙语连珠：喜鹊忙着垫窝，留在北方好过冬；小青蛙要冬眠，睡在洞里香又甜；蚂蚁为了过冬，要准备很多的粮食；蛇懒洋洋地躲在洞里冬眠了。经常这样的进行打字练习，学生的写作能力很快就会得到提高。评价交流，突出信息技术与语文学科相结合的教学目标。学生将自己的作品在网上展示出来以后，再由其他学生进行评价。通过成果的交流评价，不仅可以使