《蜀相》教学设计

1、蜀相教学设计教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景， 理解作者的思想感情， 初步掌握古诗的诵读。2、把握重点词语， 分析景物意象， 体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。课时安排： 1 课时教学过程一、导入新课中国是诗的国度，一

2、提起诗，我们就会想到李白，想到杜甫，李白代表诗歌浪漫主义的高峰， 杜甫代表着现实主义的高峰。 大家想想我们曾经学习过杜甫哪些诗篇 ?记得哪些诗句 ?(师生共同回顾 )今天让我们走进杜甫，学习他的另一篇名作蜀相。二、参读资料，了解诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗 1500 多首，诗艺精湛，被后世尊称为 “诗圣 ”。他的诗歌反映了唐代安史之乱时期的社会动荡、 政治黑暗、人民疾苦的广阔社会生活，其诗作被誉为 “诗史 ”三、诵读感知，觅得诗心1、学生自读诗歌。2、纠正字音。3、教师范读。4、集体再次齐读。5、把握诗歌情感基调。悲凉、伤感。读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。1 / 5蜀相教学设计6、请

3、我们班朗读水平最高的同学来读一读。同学们推荐一位。7、诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字?学生归纳： “寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情， “寻”能表达这种感情。“泪 ”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。教师小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感： 对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。四、涵咏字句，品出诗味。(合作学习辅以多媒体 )1、我们来看此诗的首联，如果“丞相 ”换成 “蜀相 ”如何 ?明确：丞相是属于国家的， 蜀相仅仅属于一

4、个小地方。 丞相一词表达了诗人对诸葛亮的景仰之情。2、开头两句用了什么修辞手法?题为 “蜀相 ”，却从 “祠堂 ”写起，有何用意 ? 柏森森有什么深意 ?明确：设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个 “寻”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。 “柏森森 ”总写环境，令人肃然起敬。3、颔联能否改成 “映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”?明确：不能。“碧草春色 ”“黄鹂好音 ”不算荒凉之境， 应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情。因为景虽好，但作者无心欣赏。用 “尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情。这是反衬手法，以乐景衬哀

5、情。在士大夫的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉 ! 对眼前景，思祠中人，见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言 ;闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。所以， “自”“空”二字是诗人发出的深沉感慨。4、颈联上下句的关键词分别是什么?为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩?明确：上联的 “三顾 ”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的“开济 ”， “开”指帮助刘备开国，济指辅佐刘禅继位。这表达出作者对他的敬仰。落脚点在“天下计

6、”2 / 5蜀相教学设计和 “老臣心 ”。“天下计 ”说明他的雄才大略。 “老臣心 ”说明他忠心耿耿， 无私报国。诗人借这两句表达了对诸葛亮的追慕之情。5、尾联 “英雄 ”具体指哪些人 ?为什么诸葛亮的结局 “长使英雄泪满襟 ”?明确：英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。当然也包括杜甫自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟 ”。6、小结：杜甫的咏史诗是有其特点的，这就是密切联系现实，密切联系自身。蜀相不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛

7、亮。而是借诸葛亮的功业未遂来慨叹自己的壮志未酬。同时也要求自己，自己的朋友 “早据要路思捐躯 ”，像诸葛亮那样国而忘身 ;还希望唐肃宗能像刘备那样，能够信任像郭子仪等那样忠心耿耿的老臣。五、参照所学，拓展延伸结合春望茅屋为秋风所破歌登高探究杜甫诗歌风格。沉郁顿挫。 “沉郁 ”指诗歌的情思特点： “沉”，深沉，沉厚。 “郁 ”，郁陶，即许多的情感、忧愤蓄积于胸中。是感情的悲慨，壮大，深厚，表现国家安危，关心民生疾苦的主题。 “顿挫 ”指诗的结构与语言声律等表现形式。它是为表现 “沉郁 ”服务的，二者相辅相成，浑然一体。 “顿挫 ”即抑扬，这里不仅指语言声调的停顿、转折，有轻重、徐急之美，而且还能指感情表现的曲折跌宕，回肠九转，