6红马的故事111

1、育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题6、红马的故事课型精读课文课时2设计张 帆教学目标认知目标学会11个生字，会认6个字，多音字“待”，学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。初步认识冒号的用法。能力目标能正确流利的分角色朗读。情意目标理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考，勤于观察、大胆想象、勇于求新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点老师的几次谈话和不同内容的范画引导学生理解。教学难点理解“用自己的眼睛去看、脑筋去想、心去体会。”的内涵。方式在学生充分理解课文内容的基础上，体会用自己的眼睛去看、脑筋去想、心去体会，有一定的难度，我将采用结合上下文的理解方式引导

2、学生学习。自我调整策略图文结合，分角色朗读手段课文挂图板 书 设 计6、红马的故事含苞待放巡逻、居然教 学 反 思个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时一、创设情境，谈话导入。1、你平常最喜欢什么老师上课，为什么？2、今天我们要学习关于一节美术课的故事。3、板书课题，齐度课题。4、引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？二、初读课文，认读生字词，整体感知课文内容。1、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助课后的生字表多读几遍，还可以查查字典。2、同桌互相认读课后的生字，检查字音。同桌之间互相读一读，考一考。你指我读，我指你读。3、教师出示生字卡片： A认读要求学会的字。指名认读生字-随机跳

3、读-开火车认读生字。B认读要求会认的字。指名学生认读生字-全班开火车齐读。4、读词事情 老师 尾巴 含苞待放 都是 标准 帮助 居然涂色 哈哈大笑1） 指名学生认读词语。2） 和同桌比比谁认读的词语多，手势告诉大家你认会了多少个。3） 全班开火车读这些词语。5、字音读准了，词语读好了，放到课文里相信同学们会读得更好。你们再把课文读一读，把句子读通顺，自己试一试吧！6、指名分自然段读课文，纠正错误读音。7、课文读好了，你知道什么了？三、品词析句，感情朗读。1、听红马的故事，说说故事中的老师你喜欢吗？为什么？2、学生自读课文16段，思考此问题。3、从课文哪些词句可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学

4、生们也喜欢？喜欢他的什么？找到相应的词句勾画下来。4、小组进行交流，互相补充。5、全班反馈，指导朗读。四、识记生字、指导书写。1、 学生交流记忆字形的好办法，启发学生根据字的偏旁部首联想字义，帮助记忆。2、 教师范写“事”，和学生一块体会汉字字形的美感。3、 指导书写及规范书写姿势。学生独立完成书写作业。第二课时一、 温故知新1、 认读本课生字。2、齐读课文1-6段。二、朗读指导，读中品文。1、请同学们自由朗读课文714段，思考我画了什么？2、老师让同学们“自由的画”，“高兴画什么就画什么？”小作者“我”画得什么呢？你在小组里交流一下自己的想法，还可以和小组的同学读读课文。3、汇报交流。重点指

5、导冒号的用法。1）出示句子：老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。2）自由练读句子，体会冒号的作用。3）你知道什么时候用冒号吗？冒号的作用：用在称呼后边，表示提起下文；用在“说、想、唱、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文；用在总说性话语的后边，表示引起下文得分说；用在需要解释的词语后边，表示引出解释或者说明。4）男女省分读句子。4、指导分角色朗读对话。1） 同桌互相练习。2） 指名分角色朗读。3） 注重引导读好对老师的喜爱、敬佩、感激之情。三、总结全文，拓展想象。1、现在你知道“我”为什么喜欢上美术课了吧？为什么最喜欢自由画画了吧？2、拿其他同学看到“我”的画会想些什么？说些什么？你又有些什么看法呢？