822王娟娟论坛创新教师培训模式助推农村骨干教师专业发展-副本

1、需要的 就是最好的基于农村潜质教师“问题解决式”培训模式的新思考 保康县马桥镇小学 王娟娟教师培训内容和模式什么最好?我认为没有最好,因为教师迫切需要的,教师急待解决的问题就是最好的。每一个学校中，介于熟练教师与骨干教师之间的“潜质教师”不在少数。这一特殊时期教师培训加以引导快速生长丰盈，反之则会在教师生涯上“旧鼓上一锤”。“以唤醒成长渴望，让教师每天进步一点点”为指导思想，转变理念，打破“自上而下”、“由外到内”、“灌输式”、“强迫式”的培训定势，着力构建有利于教师自主解决问题，为潜质教师专业成长提供良好的动力支撑。“农村中小学潜质教师问题解决式培训模式”，可有力地帮助这一支教师队伍解决专业

2、发展问题方面。         要使培训真正起到帮助农村潜质教师解决其面临的专业发展问题的作用，就必须创新培训模式。农村中小学潜质教师培训模式创新的关键，是要解决好以下几个方面的问题：        一、准确定位农村中小学潜质教师培训目标       农村中小学潜质教师正处于由经验型教师到骨干型教师的转变时期。要实现这种转变，农村中小学潜质教师必须解决两大问题：一是必须提高教学技能，熟悉教材熟练教

3、法上有一个较大的飞跃。二是逐步形成教研技能和指导年轻教师教研的技能。教师培训是帮助农村潜质教师实现由经验型教师到骨干型教师转变的最有效的途径。        二、增强农村中小学潜质教师培训内容的针对性        在确定了培训的目标之后，培训内容应该以问题解决为中心，通过发现问题、分析问题、制定解决问题的方案和策略以保证培训的针对性。以保康县马桥镇教师为例我们经过调研发现，农村潜质教师在专业发展方面普遍存在三个方面的问题：一是职业理想、职业道德、职业情感

4、、社会责任感方面需要进一步提升。二是教育教学技能有待提高。农村潜质教师虽然已经积累了一定的教育教学经验，但是在新课程改革背景下，他们的教育教学技能仍然需要提高，需要逐步熟练。三是教研能力欠缺。对教育教学问题思考肤浅，不够深入，教研成果极少或没有。上述问题的存在，极大的影响了农村潜质教师的专业发展，因此也是农村潜质教师最需要、最希望通过培训解决的问题。农村潜质教师培训在培训内容上只有聚焦于上述教师专业发展问题的解决，才能增强培训的针对性。        三、精心设计问题解决的策略    

5、    农村中小学潜质教师培训帮助教师解决其专业发展问题的策略及策略的有效实施，是保证培训实效性的关键因素之一。首先，必须重构培训专家与参培学员的关系，重建培训专家与参培学员的角色。培训专家在培训中的角色应该是引领者、指导者、解决问题的合作者；参培学员的角色应该是学习者、参与者、问题解决者。在这种新的培训关系中，培训专家向参培学员传授教育理念、学科专业知识、新课程标准、教师专业标准等，使参培教师能够对照自己的教学实践和专业发展现状，发现自身存在的问题，并在培训中在专家的指导和帮助下有意识地加以解决。其次，必须创新培训课程和活动形式，采用对话交流、案例剖析、教学观摩

6、（示范课例展示，说课、评课）、实践反思（微格教学实践与反思）、校本研修（教育课题研讨、教学心得总结、教学叙事撰写）等课程和活动形式，适应培训专家与参培学员角色的改变，保证参培学员的参与性。再次，必须引导参培学员积极思考和行动。问题解决是一个由发现问题、提出问题解决方案、解决问题的思维过程和行动过程，没有参培学员的思维跟进和行为配合，肯定不能很好地解决问题。为此，在培训中必须进一步调动参培教师的主动性和积极性，通过专家导学、导师指导、同课异构、反思日志、经验总结、博客发布等方式，使参培学员既能够积极思考问题，又能够通过自己的行动参与到问题解决中来。如果没有专家的引领，参培教师就会迷失方向；没有参

7、培教师的主动、积极参与，培训的效果就无法保证。因此，农村中小学潜质教师培训中的问题解决必须真正做到“专家引领指导，学员主动参与”。        四、设计完整的、规范化的培训过程        任何培训都应该是一个有分析、有计划、有实施、有评价、有反馈的完整的教学过程。考虑到农村中小学潜质教师培训的实际，我认为，培训的过程应该由需求分析、菜单确定、策略实施、成果评价、反馈跟踪五个环节构成。形成了一个系统，保证培训的规范实施。  

8、0;      五、农村中小学潜质教师“问题解决式”培训模式的尝试        农村中小学潜质教师“问题解决式”培训模式紧紧围绕农村中小学潜质教师专业发展问题的解决，由“四大培训内容模块”、“三种问题解决策略”两个要素构成，这样在培训中预期会取得较好的成效。        1、 精心打造“四大培训内容模块”，即策略知识模块、教学技能模块、情感态度模块、经验凝练模块。根据教育改

9、革对教师素质的要求，针对农村潜质教师群体的知识和能力特点，这四大模块的培训内容聚焦于解决农村中小学潜质教师的专业发展问题。“策略知识模块”主要向参培学员讲授策略知识，即将原理运用于解决教学实践问题的方式、方法方面的知识，是教师从经验型教师转变为骨干型教师必备的知识。“教学技能模块”培训内容主要解决学员教育教学的具体技能的形成与提高问题，如教学设计技能、班主任工作技能、学情分析技能、现代教育技术应用技能等。“情感态度模块”培训内容主要通过职业道德讲座、骨干讲课观摩、与名师的对话交流等方式，使参培学员受到名师高尚职业道德和敬业精神的影响，树立正确的教育观、教师观、学生观，升华职业理想。“经验凝练模

10、块”旨在引导教师在教育教学实践中能够用研究的眼光看问题，能够在解决问题中提炼经验，形成成果。这个模块的培训内容包括有关教育教学研究的理论知识、基本方法、校本研训的途径、经验总结等内容，使教师在培训期间就可以在培训专家的指导下形成教学反思、经验总结、教学设计、教研论文等形式的成果。        2、认真实施“三种问题解决策略”：一是专家引领指导策略，即培训专家通过专题讲座、案例教学、微格诊断等课程形式，向参培学员传授教育理念、学科专业知识、教研动态、新课程标准、教师专业标准等，使参培教师能够对照自己的教学实践和专业发展现状，发现自身存在的问题，并在培训中在专家的指导和帮助下有意识地加以解决；二是主体参与体验策略，即改变过去培训专家“一言堂”的局面，设计了同课异构、课堂观摩、微格诊断等体验式问题解决课程形式，使参培