综合实践活动教学的基本环节与方法思考

1、综合实践活动教学综合实践活动教学 的基本环节与方法思考的基本环节与方法思考安陆市实验中学安陆市实验中学 南增院南增院引子：从一种危险生物说起引子：从一种危险生物说起天大的天大的冤冤枉，难道都是老师的错枉，难道都是老师的错? ?都是都是传统教育传统教育惹的惹的祸祸莫言的诺奖与中国学生的奥赛金牌莫言的诺奖与中国学生的奥赛金牌问题在哪里？问题在哪里？Did You Know!如何解决？如何解决？开设开设综合实践活动综合实践活动课程课程引引 子：子：从一种危险生物说起从一种危险生物说起第一部分：第一部分：我不是小三我不是小三正视课程的重要价值正视课程的重要价值第二部分：第二部分：做个朋友吧做个朋友吧熟

2、悉课熟悉课程的基本环节程的基本环节第三部分：第三部分：请你跟我来请你跟我来摆摆正课程的正课程的几个关系几个关系第四部分：第四部分：要小心警惕要小心警惕课程课程实施的实施的误区与盲点误区与盲点第五部分：第五部分：为明天着想为明天着想对课程的对课程的点滴点滴思考思考为解决中国教育难题而诞生为解决中国教育难题而诞生一、闪亮登场，一、闪亮登场，肩负重任肩负重任新课程的最亮点新课程的最亮点中国中国教育改革教育改革的方向的方向中国素质教育的开端中国素质教育的开端感言：感言：庆幸，我们有机会为综合庆幸，我们有机会为综合实践活动这门课程相聚在这里，实践活动这门课程相聚在这里，我们是最有良知的一群教师。我们是最

3、有良知的一群教师。 评价一所学校素质教育开展的如评价一所学校素质教育开展的如何，就看这所学校综合实践活动课程何，就看这所学校综合实践活动课程落实的如何。落实的如何。 综合实践活动课程开展的好坏，综合实践活动课程开展的好坏，成了评价校长教育良知的试金石。成了评价校长教育良知的试金石。二、二、颠覆传统，魅力无边颠覆传统，魅力无边（一）课程的宗旨一）课程的宗旨（二）课程的内容（二）课程的内容（三）课程的形式（三）课程的形式（四）课程的特征（四）课程的特征 1、我们语文课中的语文实践活动就是综合实践活动。 2、综合实践活动就是以前的课外活动。 3、综合实践活动是一门选修课，有条件的学校可以开设，没条件

4、可以不开设。 综合实践活动是一门独立设置的课程。综合实践活动是一门独立设置的课程。 它不是学科科程的延伸和补充，也不是传统意义上基于学生兴趣和爱好开设的课外活动课。是独立于学科之外，以实践为基本特征的新的课程类型。它具有自己鲜明的特点、独特的教育功能和教育价值。是新课程体系的重要组成部分。 综合实践活动是国家规定的必修课程。综合实践活动是国家规定的必修课程。 是由国家国家规定、地方地方指导管理、学校学校开发实施的三级管理三级管理课程。三、地位平等、身价不菲三、地位平等、身价不菲语 文新面孔、新形象、新面孔、新形象、太吸引人、又那么太吸引人、又那么受宠？你是小三？受宠？你是小三？我地位和你平等。

5、我地位和你平等。我不是小三？我不是小三？四、难随人愿、现实残酷四、难随人愿、现实残酷自由发言：自由发言： 简要介绍你们学校综合实践活动课，以及指导老师在学校中的地位。 1、从什么时候开始的？在哪些年级开设，每周几节课？有专职的指导老师吗？综合实践活动课在贵校受学生欢迎吗？ 2、假如今年秋季，校长不让你带语文数学，而改带综合实践活动课，你将如何决定？说说你的想法。） 3、随便聊聊有关综合实践活动的事情。1、制订本校的课程目标和内容2、开发规划本校的课程资源3、课时计划安排4、师资人员调配5、课程的管理评价6、一、一、首先，首先，学校要对课程做整体规划学校要对课程做整体规划二、二、熟悉活动的每个环

6、节熟悉活动的每个环节主题准备阶段主题准备阶段（发现问题、确定主题、制订方案）（发现问题、确定主题、制订方案）活动实施阶段活动实施阶段（实验探究、访问调查、收集整理、实践体验）（实验探究、访问调查、收集整理、实践体验）交流总结阶段交流总结阶段（成果展示、总结反思评价）（成果展示、总结反思评价）三三、对综合实践活动教学环节的、对综合实践活动教学环节的规范规范要求要求 1、结合本校本地区实际，合理制定课程规划，认真设计每一次活动。 2、当学生确定好课题后，要指导学生制定制订详细的活动方案。 3、在活动实施过程中，要进行适度的指导，放手不行，包办更不行。 4、当活动开展到一定时期，要指导学生整理资料，

7、形成结果。 5、成果展示的方式和方法要灵活多样，采用多元评价的方式对学生的活动过程进行评价。 6、特别提出，要提醒学生在活动中保障安全，维护诚信。 主题产生课、方案策划课、方法指导课、专题研讨课、中期评估课、设计制作课、成果展示课、交流评价课、四四、掌握不同课型的组织形式和指导方法、掌握不同课型的组织形式和指导方法 尤其重视对学生情感、态度的关注，促进学生形成应有的价值观。如何设计活动方案、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、如何撰写活动总结或报告、怎样进行调查怎样进行调查怎样进行访谈怎样进行访谈怎样进行实验怎样进行实验怎样进行手工设计与制作怎样进

8、行手工设计与制作怎样利用网络开展活动怎样利用网络开展活动五、专题研讨课的内容五、专题研讨课的内容尊重学生尊重学生 相信学生相信学生 依靠学生依靠学生综合实践活动课程与其他课程综合实践活动课程与其他课程的关系的关系教师与学生教师与学生的关系的关系认知目标认知目标与实践与实践目标的关系目标的关系活动活动内容与内容与活动活动形式形式的关系的关系过程与结果过程与结果的关系的关系活动活动体验与体验与知识知识建构建构的关系的关系生活世界与科学世界生活世界与科学世界的关系的关系活动活动时间与时间与活动活动空间空间的关系的关系规范性与开放性规范性与开放性的关系的关系学校与社会的关系。学校与社会的关系。 误区之

9、一：课程定位不清误区之一：课程定位不清 一，将综合实践活动视为单纯的活动课程。 二，将综合实践活动等同于学科课程。 三，将综合实践活动视为校本课程。误区之二：主题太大和太多，误区之二：主题太大和太多，活动时间太短或太长活动时间太短或太长。如学生研究“中国文化”这个课题，其中包括饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等等，由于研究主题分散，学生就不可能将课题深入下去，完不成活动的预期任务、达不到目的。误区之三：过程的忽略误区之三：过程的忽略时刻牢记综合实践活动的总目标：时刻牢记综合实践活动的总目标： 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的

10、关爱和对社会、对自我的责任感； 形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。误区之四：以系统知识获得为单一目的误区之四：以系统知识获得为单一目的把学生局限在教室里，由教师讲专题知识，如“计算机的过去和现在”、“中华民族知多少”、“法律知识问答”等，误区之五：误区之五：“教教”与与“不教不教”的分化的分化 不是由教师去“教” ，而是在教师指导下学生自主“做”。 教师和学生同时为活动方案的设计者，又是活动方案的实施者。误区之六：以教室空间为中心误区之六：以教室空间为中心盲点之一：没有专职指导教

11、师盲点之一：没有专职指导教师盲点之二：评价体系盲点之二：评价体系跟不上跟不上盲点之三：课程管理机制盲点之三：课程管理机制缺乏缺乏一、一、与学科课程整合的尝试与与学科课程整合的尝试与思考思考1、与语文课程的整合课例：与语文课程的整合课例： 关注洋节入侵 捍卫民族文化2、与物理课程的整合课例：与物理课程的整合课例： 安陆市城区噪声污染的调查3、与政史课程的整合课例：与政史课程的整合课例：保卫钓鱼岛3、与体音美课程的整合课例：与体音美课程的整合课例：激情世界杯 综合实践活动不能够在学校常态实施。一个很大的原因就是没有师资，也没有课时。如果能够和学科课程整合，是否能解决这一问题呢？尝试：这样整合行吗？尝试：这样整合行吗？二二、与传统课外活动整合的实践与与传统课外活动整合的实践与思考思考课例：拔河比赛课例：拔河比赛课例：放飞筝课例：放飞筝课例：纸飞机课例：纸飞机三三、对课程资源开发的思考、