我手写我心——心理描写写作修改指导

1、教学设计表学科 语文 授课年级 八年级 学校 银川二十中教师姓名 壬东艳章1名称人教版版本八 年级 下册第四单元写作指导计划 学时i课时学习内容 分析作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神 世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、谛言描写等方法相比，心 理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难 以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和 真实。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大 的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定r心理描写具有多

2、 种多样的表现形式。心理描写就是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、 精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的 是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声， 说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的 内心世界，还有梦境幻觉法、环境衬托法、还可以通过人物的动作、谛言、神态等来 表现人物心理。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心心 理描写世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意,并且能写出自己的看法和感受，让乂草更充实。学习者 分析通过上学期的作文学

3、习，大部分学生能独立成文，能较好的审题，并能突出中心 且有f的顺序，学生能生活生活中的事件融入作文，故绝大多数作文内容真实，感 情真切，提高了写作能力，这就为开展这节课创造了较好的条件。八年级是学生长知 识、长智慧的关键时期，也是其各种观点形成的关键时期。学生的观察能力、想象能 力、表达能力迅速发展，能写出有其情实感的作文，但同时他们的阅读量不够，还不 能很好的做到学以致用。“授之以鱼不如授之以渔”，因此在设计教学活动时，我渗 透了 “以教促学”的思想在其中，给出例文总结方法，并活学活用，让学生做到学以 致用，强化写作能力。教学目标1、【知识与技1解心理描写对塑造人物形象的重要作用，掌握心理描

4、写忸常比方这并能熟练运应。_2、【过程与方法】：月力课内外文段启发学生思考心理描写的作用及方法。3、【情感、态度与价值观】：善于体会人物心理，理解作者思想情感；培养细 1腻的心思、丰富的情感。教学重点 及解决措 施教学重点：归纳心理描写的方法解决措施：通过自我分析课内精彩文段，概括出心理描写的作用，并初步归纳写好心 理描写常用的方法，然后通过作文示例片段给学生参照，让学生掌握心理描写方法。教学难点 及解决措 施教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。突破措施：为了突破难点，教学中采用举一反三的方法，让学生先写，然后通过所学 的方法，对自己写的片段进行的次修改，让学生真正

5、做到学以致用。通过给学生设计 一定梯度的学廿分感兴趣的任务（可运用一种，也可以多种并用），以满足不同层 次学生的需求，从而达到最终熟练运用的目的。教法以“情境引入法”引入新知，吸引学生注意力；以“学以致用法 ”贯穿始终：教 师给出范文，学生边听边思考，然后练习，以达到灵活运用目的；以新课标下的“任 务型教学”为基础，设一系列任务，让学生在完成任务的过程中掌握方法。主要采 用引导、启发、归纳、及设置情境“老师要检查作业”来完成本节课的教学任务；分 层教学法，在任务设置上有一定梯度，以适应/、同层次的学生。学法本节课的目标是学会运用心理描写方法刻画其实、细腻、曲折的内心活动，所以 应该充分利用多媒

6、体给学生展示的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型 学习法，学生利用老师搭建好的学习平台进行自主学习，主要以思考、阅读及仿写为 主，通过教师的引导，采用学、读、思、行的方法，通过完成所给的任务来学习本课。教学 准备1 .与本课有美的情境设置。2 .学练设计。3 .多媒体课件。4 .白板课件。教学设计 思路在整个教学过程中，突出学生的主体作用，通过自主、合作、探究、的方式引领 学生在反复修改的过程中掌握想心理描写方法。依据的 理论建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在f情境中，借助 他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组意义的方式获得。因此本节课教 师讲授的部

7、分比较少，而是把课堂主动权基本上都交给了学生。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果新课导 入学生基本是 初步接触“白 板”这一多媒 体，因此这一 环节里用到 的利用“摇骰 子”和勾画法 效果能增加 学生对本节 课的学习兴 趣。首先以一个情境“听到老帅要 检查口头作业情况，你的心情 怎样？”以激发学生的兴趣。教师用“摇骰子”的方 法随意抽查小组成员 的写作情况，避免有同 学有侥幸心理。在写作的基础 上，让学生先思 索怎么写心理 活动，这样在本 课一开始就能 引起学生的写 作兴趣。第一环 节学生能较容 易地写出自 己的心理活 动并能用自 己的语言表 达出来，同时 对这一环节

8、 的“摇骰子” 功能十分感 兴趣。学生写出自己完成作业 “坦然”或“害怕”的心理活 动，并且能按规则避开“坦然” 和“害怕”的字眼，引出课题。首先教师利用白板“摇 骰子”功能随意抽查学 生的写作情况。老师在课堂上 充分利用、展示 多媒体白板技 木技木,同时也 引导学生如何 使用此技术，既 能开阔学生的 视野，也进一步 激发学生的学 习兴趣。第二环 节教师根 据学生的写 作情况，让学 生归纳出心 理活动描写 的定义、作 用、方法。老 师通过片段 讲解让学生 掌握方法。首先教师引导学生归纳心 理描写定义及作用；然后学生 通过示例在学练设计上对自己 的文段进行第一次修改并展 示；第三步让同学根据间接

9、力 法对自己的文段进行第二次修 改并展示。用雨果的话总结。教师解释引导学生抓 关键词，之后让学生对 作品修改并利用投影 展小0学生上台展示 自己的写作片 段，其他学生点 评。他们争先恐 后，十分感兴 趣。教学过程（可续页）教学环节教学内容资源 使用教师活动学生活动设计意图划、节一创设情境、 导入新课利用学 生经常经历 的情形创设 情境。教师出示情境， 提出写作要求。在教师的提 问、引导下写小片 段，表现自己的心 理活动。利用学生 经历的情形尽 快地抓住学生 的注意力，迅 速进入本课的 学习。划、节二学生读自己 的写作片段， 引出课题。利用白板摇 骰子功能。利用摇骰子的方法 让学生读自己的写 作

10、片段，提问何为心 理描写。学生认真听并且 说出自己的见解。学生通过写， 感知本文内 容，并通过抓 关键信息，归 纳心理活动描 写的定义。划、节二根据学练设 计的三个精 彩文段概括 心理描写的 作用，初步了 解写法。学练设计首先让学生读三个 文段，分别节选自最后一课、皇 帝的新装、背影， 然后让学生概括心 理描写的作用，并初 步了解心理描写的 方法。学生在教师 的引导下说出心 理描写的作用及 常见写法。通过速读文 段，初步了解 作用及写法， 为后面内容做 铺垫。划、节四出示情 境，利用学生 平时常见的 写作问题为 例，讲解两种 直接描写的 方法。学练设计、 白板笔、白 板隐藏功 能、投影仪1、教

11、师利用白板笔 圈、点、勾、画修改 后的文段与原文的 /、同之处，引导学生 发现不同并归纳两 种直接描写方法并 板书（内心独白法， 梦境幻觉法）；2、让学生学以致 用.对自己的文段利1、思考，提出自 己的观点，听教师 讲解，更系统的了 解直接描写方法。2、学以致用，利 用这两种方法对 自己的文段进行 第一次修改。3、利用投影展示 作品.其他学牛点通过比较、讲 解，让学生明 确心理描写的 直接描写方 法，为后面的 修改练习做好 功课。用所学方法进行第 一次修改；3、让学生对自己的 修改成果进行投影 展示，其他同学点 评。评。环节五出示情 境，利用学生 平时常见的 写作问题为 例，讲解两种 间接描写

12、的 方法。综合运 用，巩固提 局：通过前回 学习的铺垫， 能综合利用 所学知识对 文段进行修 改并展小。学练设计、 白板笔、白 板隐藏功 能、投影仪1、教师利用白板笔 圈、点、勾、画修改 后的文段与原文的 /、同之处，引导学生 发现不同并归纳两 种间接描写方法并 板书（环境衬托法、 通过对人物的语言 动作神态等反映出 人物的内心活动）； 2、让学生学以致用， 对自己的文段利用 所学方法进行第一 次修改并对自己的 修改成果进行投影 展示，其他同学点 评。1、比较两个文段， 思考，提出自己的 观点，听教师讲 解，更系统的了解 直接描写方法。2、学以致用，综 合运用多种方法 对自己的文段进 行第二次

13、修改。3、利用投影展示 作品，其他学生点 评。通过比较、讲 解，让学生明 确心理描写的 间接描写方 法，为第二次 修改练习做好 功课。本部分 是综合运用能 力的的体现， 通过展示及点 评，学生能够 综合所学方法 对自己的文段 进行修改，也 达到了作义教 学的目的-学、 用，实现了教 学目标。划、节六利用雨果的 名言“有一种 比海洋更大 的景象，是大 空，还启一种 比天空更大 的景象，那就 是人的内心 世界”进行课 堂小结，布置 课后作业。学练设计教师小结：人的内心 世界是丰富多彩的， /、同的人,或同一个 人在/、同的时间，不 同的境遇里，心理活 动是不同的，大家要 多观察，用心去体 会，灵活

14、运用所学方 法，心理描写才方旨真 实、具体、感人。 布置作业：今天妈妈（或爸爸）去学校开 家长会了。1个人 呆在家。请运用一到 两种心理描写方法 表现出自己的复杂 心情。记笔记学以致 用，熟能生巧。板书设计我手写我心心理活动描写指,直接描写揭示人物性格作用刻画鲜明形象方法1突出作品主题1间接描写寻内心独白法梦境幻觉法环境衬托法通过语言、动作、神态来表现自 己的内心划、节一创设情境、 导入新课课堂教学流程图环节初步感知心理描写：先写出自己的 心理活动，归纳什么是心理描写及 作用。进行此次作文训练的依据是：“义务教育语文课程标准 （2011年版）指出：语 文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感

15、情，引导学生丰富语言积累，培养语 感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际 生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言 文字。”说到运用语言文字作文便是一个很好的体现。那如何写好一篇感情真挚的作 文呢?首先让学生觉得有事可写。写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情 实感从哪里来呢？那就是现在生活， 我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发, 对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。但现在的学生社会经历 少，不善于观察总结，作文时总是无材料可写。因此，这次训练，我便在作文教学课 堂中师创设了 一个特定环境让

16、他们体验：教师表情严肃地让一位表现不错的学生站上 讲台，数十秒之后让他回座位。从而引起大家的猜想，也使得学生都心有所想，让学 生有事可写。由此可见，教师利用课堂，设置情境从而引导学生留心生活，观察生活， 从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生 活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感 通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观 察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。其次，课堂作文教学不必做到面面俱到。在以前的作文训练中，我们教师往往会 要求学生在文体、立意、谋篇、谴词造句等面面

17、俱到，且字数一般不得少于 600字。 但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一 篇作文需要花费不少的时间。而作文指导就没有了侧重训练点，训练重点又不突出， 学生的写作能力自然难以提高；并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功， 受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕 甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训 练中我们最好进行某一方面的训练，希望学生能片段的训练，在再多次整合，写出一 篇上好的作文来。这次我只从“心理描写” 一个方面对学生有所侧重的进行训练，确实收到了很好 效果。在指导学生

18、表现情感中，我选取了细节描写的其中一方面一一心理描写，进 行训练。从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们学会独立表达，写出发自内心 的话语。在课堂上教师再引导心理描写几种方法。事实证明，这节课下来，学生有内 容可写，很好地训练了他们的心理活动与表达能力。课后，有许多学生表示对这样的 指导印象深刻，说这样写作文简单多了，也十分有趣。再次，反复练习同一个文段，使学生过的通过反复的推敲完善自己的文段。平时写作水平不错的同学如李思佳等的作文虽中规中矩，却胜在能够学以致用，为写作水 平比低的同学起到典范的作用；通过展示本人心理描写，并加以教师和同学适当的分 析评价，能更好地让其他学生学习揣摩人物的心理的方法。学生的写作成就鼓舞了其 他学生的写作热情。许多学生纷纷表示：那节课我也想到了很多，继而实现学生的再 次修改了自己作义的欲