文学作品读后感

1、文学作品读后感文学作品读后感（一）老人与海塑造了一个经典的硬汉形象。 古巴的一个名叫桑地 亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的 48天之后钓到 了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的 船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两 夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗， 结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃 秃的鱼骨架。海明威为什么没有让老人最终胜利呢？用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不 能被打败

2、。”这就是老人与海想揭示的哲理。不可否认，只要是 人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去 屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架， 这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程 中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不 是一个胜利者吗？老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心 的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为 尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了， 他 i只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上， 也就是说，鲨鱼才是胜利 者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为

3、他始终没有 向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。 就如音乐大师贝多 芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫 这样的人一次又一次地向限度挑战， 超越它们，这个限度才一次次扩 大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑 地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败， 都是值得我 们永远敬重的。 因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信！人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充 满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的胜利者！文学作品读后感（二）怀着激动的心情，我第

4、三次翻开了古典文学名着三国演义 。曹操的诡诈，刘备的谦逊，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一 个人物都具有不同的性格，作者刻画的淋漓尽致，细细品味，让读者 仿佛进入了一种境界。故事的主要内容是以智和勇来依次展开的， 但是我认为智永远是 胜过勇的。比如：在西城，孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万 大军。此种例子举不胜数。可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪” 的。像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出，最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。谁会想到一个国家 的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢？有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战。吕布，颜良都是典型的例

5、 子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策，何必被曹操吊死在城门上 呢？如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的 关羽所砍呢？古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵 必中计，死无不目。再谈谈国家，魏，曾经靖赫一时；蜀，曾经功成不居；吴，曾经 名震江东。这么来看，从国家就可以反映出国君的性格。曹操，欺压 百姓；刘备，爱民如子；孙权，称霸江东。如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称 举世无双，司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点： 曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的必定是卧龙诸葛 亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。还

6、有像庞 统、姜维、徐庶等等一些人物，但是我认为都不如孔明。吴，一个占 据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期 的周瑜就熟读兵书，精通布阵。经过一番刻苦的努力，终于当上了水 军大都督，总统水兵。不过他太过于嫉妒，死时年尽二十六岁。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着 成功。每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细（的）地走好 追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。文学作品读后感（三）读罢陶行知教育学，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了 陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行

7、 知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教 育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也 给我很大的启示。在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持 学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石， 很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观 地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲， 要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不 把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了 他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱 便没有教育，没有爱便不成

8、为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没 有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能 奋斗办出像样的学校。教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的 自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对 待他们，使他们与自己越来越贴近。在两颗心逐渐融化为一的过程中， 教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每 一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相 通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。在我们日常的教学中经常会遇到形形色色的学生， 有些学生由于父母 忙于生计，把孩子扔在一边，他们得不到父母的关爱