青龙山小学深化课程改革提高教学质量的实施方案(正式稿)

1、青龙山小学深化课程改革提高教学质量的实施方案为认真贯彻落实镇教体办课改工作调度会议精神，严格落实“三优化”课堂教学改革工作要求，以提高教学质量和学生的综合素质为目的，以改变教师的教学方式和学生的学习方式为手段，真正把教学模式改革抓到实处，提升我校教育教学管理和教科研水平，深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，结合我校实际，制定本方案。一、问题分析我校共有在职教师33人，在岗31人，语文、数学任课教师各10人。课改工作主要围绕语文数学两个学科展开。通过半学期的认真分析，我校课改工作主要存在以下问题：1、管理层面（1）教学管理机制规律性不强。（2）课改工作安排不到位，教师无章可循.（3）中层干部

2、以担心质量为借口，不主动参与课改，更不主动组织课改。（4）课改监督机制没有建立，干部教师责任不明确。（5）管理不严，监督不力，个别积极教师受落后氛围影响，形成走过场、走形式的局面。2、教师层面（1）大部分教师还持敬而远之的心态，课改积极性不高。集中体现：不愿动脑，不想下力，工作拖拉，被动应付。普遍认为课改是理想化追求，个人素质与课改理想太远，没有信心。个别教师在其中扮演绊脚石的角色。课堂教学水平较高的教师有：语文：陈文群、陈大亮、周钦刚，数学有刘余、张传来、王光伦、郑公雷；行动比较到位的有：刘余、王玉华、陈文群、陈传平；内心拒绝课改的有：张成珍、张玉峰（两位教师教学质量较高）；处于游离状态的有

3、：张兴田、陈子平、王祥增、王克志；课堂教学水平较低的有：宋尚军、杜显刚、陈恒堂、杜显志。语文教师课堂教学水平普遍较差，想改但无从下手（受个人教学水平影响较大）。（2）语文教师业务水平不高，把握不住对阅读和写作教学的基本要求及操作方式，语文教学规律性不强，丢三落四，只重视基础知识教学，且不扎实不牢固。（3）教师表面应付多，常态课水平低下。（4）教师不愿听课，拒绝别人听课，排斥教研活动。（5）教学结构依然以教师为主，没有方法指导和习惯培养，三优化要求落实不到位，教不精讲，学不达标。（6）不能掌握自学指导和合作学习的方法和组织形式。（7）课堂不重激励，不重激发学习兴趣，常态课依然以训斥和指责为主。3

4、、学生层面（1）学生自信心不足，部分班级学生拒绝回答问题。（2）学生自学能力不强，合作学习走过场，无实效，习惯差。（3）学生精神风貌低落，学习兴趣不浓。思考：一是最大限度提高学生学习积极性。二是从知识、能力、习惯层面解决教师教什么的问题。三是规范语文数学基本课堂结构。四是研究自学和合作的联系，规范合作学习的方式、方法。五是抓好语文写字、课外阅读、习作等必备训练的落实，抓实数学练习课分层练习研究。六是建立课改监督机制，力争全员参与。二、指导思想 以人为本，以生为本，引导教师将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，使广大教师适

5、应课堂改革的要求，促进师生共同成长与发展。三、目标任务总体目标：建立严谨有序的课改工作机制，教师积极参与可改，课改“三优化”得到扎实落实，课堂逐步高效和谐，学生能力变化明显，促进师生健康发展。具体目标：1、建立良好的课改工作机制，力争校本化，常态化。2、课堂教学符合“五五”模式，教师综合讲授时间不超过15分钟。课堂教学中必须运用自主、合作、探究的学习方法，积极组织学生自主学习，学生的活动时间和空间在课堂教学中获得有效保障，学生具有一定的自学能力，主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于表达，合作学习有序、有法、有效，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。作业设计有层次性，突出基础

6、训练，紧扣重难点，语文有写字、组词、造句、朗读、小练笔的训练，数学实现分层练习。3、教师能把握学科教学特点，由“教教材”变为“用教材教”，课堂结构规范，普遍重视方法指导和习惯培养，巩固训练效果明显。4、扎实开展写字、课外阅读、小练笔、写话等语文配套训练和数学口算、情境图训练。5、80%的教师常态课达到要求。语文：陈文群、陈大亮、陈子平、周钦刚、张兴田完全符合三优化要求，能熟练把握语文三个课型，学生能力训练明显；杜显刚、张德虎、陈传平能扎实组织学生基础知识训练，会指导学生自主学习，能合理组织学生进行小组学习，会上阅读积累课。数学：刘余、郑公雷、王玉华、王光伦、张传来、张玉峰完全符合三优化要求，能

7、熟练把握数学两个课型，学生能力训练明显；王祥增、张成珍讲解压缩到20分钟以内，会指导学生自主学习，能合理组织学生进行小组学习。重点跟踪教师：陈恒堂、杜显志、宋尚军、王克志，指导四位教师严格要求学生纪律，自主、合作的要求准确结实，规范课堂教学程序，加快节奏，提高效率。四、重点工作1、成立组织机构。成立以校长为组长，副校长为副组长的课改领导小组，召开好课改领导小组、指导小组成员会议，达成课改意识，形成课改合力。组长：陈标副组长：陈复军成员：杜西美 田玉才 杜显刚 陈大亮 周钦刚 陈文群 王光伦语文组组长：陈文群成员：陈大亮 周钦刚 陈自萍数学组组长：王光伦成员：刘 余 张传来 郑公雷2、转变课改观

8、念（1）观看杜郎口课改教学录像和崔其升教学讲座。（2）观看优秀教学视频。（3）学习新课程标准。组织全校教师集中学习，由校长主讲，把握各学科各学段的教学目标、要求。教材教法培训。集中学习语文数学各课型流程和操作要求，促进全体教师真正领会学校改革思想，工作环节和教学模式的具体要求。强化“课改”即“改课”观念，充分发挥分管领导“一对一”跟踪蹲点指导和骨干教师的“传、帮、带”作用。（4）充分利用会议，灌输课改理念，统一思想。每周一例会总结上周课改工作情况，分语文、数学两个系列，具体到教师个人，指明优点和改进方向，安排下周课改重点工作，让教师改有方向，做有榜样。3、规范课堂教学模式语文课重点研讨三个课型

9、：预习交流课、阅读积累课、实践运用课数学课重点研讨两个课型：自学指导课、练习讲评课预习交流课：明确任务指导方法自学字词整体感知理清思路合作交流达标检测方法总结阅读积累课：明确任务自主学习合作交流读谈品析积累语言方法总结实践运用课：赏析表达模仿运用拓展阅读方法总结自学指导课：练习铺垫情境导入尝试练习自主学习同桌对学小组合作汇报精讲题组训练方法总结课堂总体要求：一是每节课教师讲授不超过15分钟，把其他的时间还给学生；二是教学目标、要求明确具体，学习要点的设计要准确，简明扼要；三是提出有思维价值或思考价值的问题，留给学生足够的独立思考时间及解答时间，然后再让学生交流,合作探究或教师点拨，真正做到先学

10、后教,先做后讲；四是在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动，实现我校“低起点、小步子、低台阶、分层教、强训练、勤检测、快矫正”的课堂教学要求。五是积极开展民主教育，营造民主平等的氛围。在课堂上，以平等友好的教态进行教学，充分运用眼神、手势、微笑等体态语言和激励、赏识、讨论等言词语言，创设民主平等的课堂教学氛围，培养教师民主的亲和力，缩短彼此间的心理距离，形成学生心目中教师民主、开明、易于接近的形象，让学生产生安全感和信任感。六是对学习内容要当堂检测达标，巩固练习要精心设计，要有层次性,典型性,难易适中。4、开展学生自主合作学习训练（1）强化自主学习训练。梳理各学段各学科学生能力、习惯

11、培养目标和要求，印发给每位教师和学生，定期上好学习方法指导课，突出自主学习能力培养，初级目标：让学生确立自主学习的理念，掌握具有学科特点的自主学习方法，努力尝试自主学习。 教师能在课内外教学中适时地组织学生自主学习，并使之达到“有效性”的程度。高级目标：建立一种发展性的评价体系，学生完全成为学习的主人，能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。教师上课做到“精讲，精练，精评” ，师生共同活动时间一二年级不超过 25 分钟，三四五年级不超过 20分钟，把更多的学习时间还给学生。 （2）合作学习训练。制定与课改相适应的班级、小组、个人相配套的全套评价方案；各班建立学习小组档案，学生

12、一一结对帮扶，组织学习小组指导与培训，规划并安排组内活动秩序；开展小组合作学习专项评比，改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，导、组织学生进行合作探究学习。一是合理分组。按照学生成绩给学生分组，每个小组一般 4人为宜。3.1、3.2改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。 二是加强小组长培养。让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每周一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。 三是明确学习目标。小组合作学习班时，讨

13、论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程而产生 表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。 四是分工要明确。学习小组中，设有小组长，还有各学科中心发言人，合作学习时，由小组长组织督促，课堂讨论时，在集体讨论的基础上，由学科中心发言人作主发言，其余补充。五是注重考核与激励。认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作 业完成好。教师对学生各组的课堂发言情况进行考核，另外，平时清洁、纪律、到校情况、课外活动的考核均以小组为 单位进行评比，做到全方位、立体化。5、抓实

14、作业设计、布置和批改工作 一是作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。语数学作业设计分 A、B 卷。A 卷全班学生练习，B 卷供部分拔尖学生练习。可尝试让学生自己设计课外作业。 二是加强语文习作训练。 一年级 6 个写话； 二年级 8 个写话，8 个小练笔； 35年级 8 个习作，12 个练笔。学生习作、练笔每次全批全改，指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。 三是强化作业批改监督。作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教

15、师再作检查评定，做 到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评” ，凡批改作业要给出等级。 6、扎实抓好教学辅导 （1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，制订培优辅弱计划表。 （2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周星期二、四上午1：00-1：35为语文数学教师学困生辅导时间，每班 1015 名为辅导对象。（13 年级 70 分以下为学困生，4-5 年级 60 分以下为学困生。） 对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。 7、教学竞赛，争先创新。12月下旬组织一次全员参与的模式教学大比武活动，大赛成绩纳入期末考核，激发教师课改工作热情。8、抓好经

16、典诵读和写字训练。 一是确立以“诵读经典文化，传承书法艺术”为主旨的校本课程开发体系，每天利用 15 分钟的晨读时间开展经典诵读活动，每天中午15分钟的写字训练。二是确定训练内容。经典诵读以课标规定的92首古诗为主，逐步涉及三字经增广贤文弟子规论语等经典书籍；写字训练以练字模板为主。三是确定训练目标。每周背诵1首古诗，人人达到熟诵；写字训练一月之内有较大变化。四是加强监控。期中、期末组织2次诵读和写字抽测，成绩纳入语文教师考核。通过挖掘经典文化中的精髓，让学生了解中国的传统 文化，使学生从小打好坚实的文化及书法功底，丰富学生的思想底蕴和传统文化知识。9、加强校园文化建设，营造教改氛围，构建新的

17、教学环境。 五、保证措施1、执行干部工作量化考评制。一是制定干部教师日常工作课改工作考评办法，内容涉及到中层干部日常管理的方方面面和课改工作重点，明确规定校长对课改工作的时间投入，精力投入和责任投入，把干部日常工作和课改工作表现、全体教师的课改工作成效纳入考评，校长负全责，对教学、德育、安全、后勤等岗位工作进行监督，督促干部主动管理，落实责任。二是严格监督，校长必须做到一刀切，公平、公正、公开，从促进工作角度出发，对课改、教师、学生问题追究干部责任，追究教师责任，对问题每天反馈，细化到教师、学生、班级，监督到位，执行到位，反馈到位，整改到位，督促干部负责任，教师主动支持，不拖后腿。三是做好工作

18、反思，每周例会校委会成员逐一反思工作存在问题和差距，总结经验，思考措施，注重整改。2、执行全员备、讲、听、评、改、思六步课改工作制。（1）出台办法。明确任务和要求，细化人员分工，落实责任，量化管理。（2）明确要求。备课：集体备课分工（期间可根据情况调整）一年级语文 周钦刚 二年级语文 杜显刚 三年级语文 张德虎陈复军 四年级语文 陈文群 五年级语文 陈大亮一年级数学 王克志 田玉才 二年级数学 王玉华 杜西美 三年级数学 刘 余四年级数学 张玉峰 陈 标 五年级数学 王光伦时间安排周二周三周四集体教研时间（特殊情况可以另定时间）。集体备课数量每周至少3个。工作要求（1）组织集体备课和教案审查，

19、校委会成员和教研组长分工到各年级各学科，负责同学科教师集体备课，做好要求与指导，建立集体备课记录，记录备课过程。（2）执行备课“三统一”制度。一是各备课组长统一分解备课任务，落实各章节的备课要点、教法、学法，确保学案在课前做好充分准备。二是统一明确各组集体讨论时间，确保学案经修改后顺利实施。三是统一明确集体备课要达成的目标：同科教师必须统一学习目标，统一教学重点、难点，统一习题，统一课堂建构模式，力争新授和练习课都能做到集体备课。听课：执行校长、副校长巡课、推门听课、跟踪听课（陈标宋尚军 陈复军杜显志）和其他教师互相听课制，听课必查备课。校长、副校长每周至少4节，中层和课改小组成员每周至少2节

20、，其他教师同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高，各学科教师每周听课不少于1节，每周听课记录由校长审查，量化管理。评课改课：修改课堂教学评价标准，在过程优化、方法优化和学生表现三方面加大权重。评课标准围绕“五看”深入研究课堂教学。围绕“五看”深入研究课堂教学，“一看”思想观念的转变相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破“五五”模式和语文数学各类课型的运用；“三看”手段方法的运用自主、合作，以学定教、教学相长；“四看”教学效益的提高做到当堂清”；“五看”面向全体从最后一名学生抓起，学生积极参与。评课要求（1）人人记录听课评课教学反思记录本。程序如下

21、：听课完成后，对听课人记录本签字并评课，提出优点和不足（听课人填写），讲课教师填写教学反思。（2）所有听课，人人记录，谈收获，谈感想，谈不足，要抓住教材重难点把握、教材处理、教学方式、学习方式的转变作为研究重点，反思课堂教学，努力转变教师的教育观念，摒弃传统的落后的教法，让新的理念在教师的头脑中扎根，在课堂上体现，让所有的课堂呈现出生机和活力。教学反思：教学反思，将反思贯穿于教学工作的整个过程之中，做到：（1）反思以往教学实践：上课前对备好的课再度审核，进行调节修正。（2）反思教学过程：讲课时依据学生学习状态和实际教学情境而对教学内容与方法进行及时调整。（3）教学实践后的反思：教学之后对教学得

22、失、疑难困惑要叙写教后小记。（4）听课反思：听课时记录优点、不足与感悟，提出意见和建议。（5）学习反思：学习好文章或聆听讲座写下感想与体会。（6）阶段教学反思：每月对教学情况进行一次反思，单元检测之后进行试卷分析与讲评。（7）学期教学反思：学期末做好工作总结。3、组织课改系列活动。一是组织示范课，组织语文、数学各课型示范课，全体教师参与研讨，重点突出对优点的学习，同时合理改进各课型的教学流程和操作方式。二是组织小组合作学习交流研讨，确定典型班级，全力投入指导，组织训练，组织典型班级展示，交流学习，力争全体教师熟练把握合作学习的方式方法。三是组织教学大比武活动，全体教师参与听、评、考核，成绩纳入绩效考核。四是组织教学大比武活动排名后40%的教师展示课，力争再次提高。二一二年十一月二十三日青龙山小学深化课