紧扣目标、培养能力是提高教学质量的关键

1、    紧扣目标、培养能力是提高教学质量的关键    陈起高摘 要：课堂教学是小学数学教育的主要环节，是学生学习知识的主要途径。教学质量直接影响学生的学习效果。但是，小学数学教学还存在一些问题，如教学目的不明确，单一教学模式等。面对这种情况，如何提高小学数学课堂教学质量已成为广大教师关注的焦点。结合小学数学课堂教学中存在的问题，我对如何提高小学数学课堂教学质量进行了详细研究。关键词：学习兴趣；课堂教学；质量要做好数学教学，提高数学教学质量，实施素质教育，必须以课堂为主体。利用先进的教育理念，提取明确的教学目标，在实施教学目标的过程中，引导学生从已知的知识

2、中探索未知，在理解和探索知识形成技能的过程中，获取学习方法，运用各种教学方法，使学生的知识、能力和思维得到协调和发展。一、明确教学目标，激发学生潜在的能力因素从当今的时代来说，单有知识的传授已经不能适应国际社会竞争和国内现代化建设对人才素质的要求，小学数学教学由知识型向智能型的转变，已经逐渐成为大趋势。究竟是纯粹地传授知识，还是通过传授知识促进学生能力的发展已成为现代化教学与传统教学的分水岭。1.激发学习兴趣，积极主动的认识新知。兴趣是推动学生主动积极地探求知识的动力。低年级儿童精力充沛，感情丰富，求知欲高，思维需要具体形象材料的依托，喜欢模仿、游戏、好奇、好问、好动的心理极为强烈。学习的动机

3、大多取决于对学习内容是否有兴趣，一旦他们对学习对象产生兴趣，便会自觉地、积极主动地去探索，去学习。2.在轻松愉快的气氛中，探索规律获取知识。学生作为教学过程受教育的对象，是教学目标的继承者，教学内容、方法及组织形式等只有在学生主动积极参与，发挥他们的主观能动性的前提下才得以贯彻和实施，才能实现知识和智能的转化。因此，引导学生主动积极地学习新知识是课堂教学的根本任务。二、落实教学目标，加强操作训练，提高学生学习能力数学的抽象性和小学生思维的具体形象性决定了小学数学必须坚持具体与抽象有机结合的原则。大纲中明确“要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程”。为此，教师应注意指导学生合理的运用学

4、具，在教学中精心设计操作过程使学生动手操作中充分感知，建立表象，如“乘法初步认识”例1“摆一摆，算一算”，要结合在教师演示和学生操作。先2朵2朵地摆红花，摆3次，用加法来算一算一共摆了几朵花？观察列出的加法算式：相同加数是什么？有几个？由做到看到再想，在头脑中对新知识有个印象，教师再一步步揭示乘法的初步含义、算式的读写和乘法算式表示的意义，在这个基础上提高难度，让他们4个4个地摆小三角，摆5组，然后用原来的加法和今天的乘法算一算。在教师给学生提供丰富的感性材料的基础上，教会学生抽象概括，新知就自然而然的呈现出来。通过运用直观教具的演示和学生自己动手操作的过程，让学生充分感知有关形成知识的具体材

5、料。知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。同时使学生接受初步的抽象思维训练，达到比较理想的教学效果。这样借助操作进行教学，从思维的角度看容易激发学生的思维之光，然后通过操作及观察逐步主导学生自主进行比较、分析，在提供丰富的感性材料的基础上，学生自然就会进行抽象、概括及简单的判断。因此，在教学中必须从学生实际出发组织教学，做到在内容的处理上，在教学结构与数学方法的选择上都能面向全体学生。为此，“乘法的初步认识”这节课我是从以下几个方面考虑的：1.从落实课堂教学目标和要求考虑。乘法的初步认识教学目标：初步理解乘法的含义，会读、写乘法算式，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。结合教学内

6、容，在指导学生观察思考，动手操作，比较分析中使学生接受初步的抽象概括的思雄训练，懂得乘法是因实际需要而产生的，从而对学生进行了实践第一的唯物主义观点的启蒙教育。在班级里，由于学生的个性差异，学生学习的接受能力出现不平衡的现象是普遍存在的。要完成一节课的教学任务，达到目标的要求，教师要充分考虑学生的这种差异，并根据学生的实际差异和教学目标要求设计好课堂教学。在设计乘法的初步认识一课的教学中，我根据低年級学生的认识规律，由实物到图形的观察，由教师的演示到学生的动手操作，由模仿到独立思考的学习，由引导学生观察、比较、操作、分析到抽象、概括，发现求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。整个教学环节都让

7、学生最大限度地参与到知识的形成过程中，注意使每个学生充分投入新知识的学习，重视学生与教师之间、学生与学生之间的互相交流，使不同层次的学生在知识和能力方面都得到不同程度的提高。2.从突出教学重点、解决教学难点考虑，乘法的初步认识的重点是初步理解乘法的含义。知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，难点是初步理解乘法的含义。课堂教学中、处理好教材的重点和难点是完成课堂教学任务的关键。如何抓住重点，突破难点，首先对重点和难点要认真钻研，弄清重点在什么地方？难在何处？然后结合学生已有的知识和学习情况，研究解决问题的方法和手段。因此，教学时首先必须抓住核心，帮助学生在观察、比较、分析中发现问题，无论从读法、写法上乘法都比加法简便。在此基础上通过教师演示、指导学生操作、观察、比较，启发探索，并设计这样的板书，建立清晰的概念：“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”。乘法的初步认识加法 乘法 读作3个2 2+2+2=6 2×3=6 2乘以34个3 3+3+3+3=12 3×4=12 3乘以45个4 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘以5通过乘法更容易计算找到几个相同加数的总和。“乘法初步认识”课程使用直观的方法为学生提供足够的视觉材料。它不仅要遵循具体的抽象原则，还要让学生充分认识，把握教学特点，突破教学难点，理解多元化的意义。参