新形势下职业技术学校电子技术基础课程教学探究

1、新形势下职业技术学校电子技术基础课程教学探究摘要：在深化职业教育改革和电子技术飞速发展的 新形势下，本文从电子技术基础课程的教学现状入手，研究 分析了电子技术的教学策略，以培养社会上需要的操作型、 技能型、实用型人才。关键词：电子技术基础课程；教学现状;教学策略;考核方式电子技术基础是职业技术学校机电类和电子电工类专 业的一门主要专业基础理论课程。它包括模拟电路与数字电 路两部分，研究的是各种半导体器件的工作原理、功能及其 应用。通过学习和实践，可获得电子方面的知识和基本技能, 是一门理论性和实践性都较强的课程。随着电子技术与电子产业的飞速发展，新器件、新技术、 高技术含量的电子产品层出不穷，

2、电子技术的应用越来越广 泛，对电子技术的技能要求也越来越高。作为电子技术学科 教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，练好技 术，是我们研究的重要课题。一、电子技术基础课程的含义及意义电子技术基础课程由两大部分组成，即模拟电路基础和数字电路基础，是研究各种半导体器件的性能、各种单元电 子电路的工作原理、功能及应用的一门专业基础课，同时也 是一门实践性、应用性很强的课程。其目的就是使学生通过 学习和实践获得电子方面的基础知识和基本技能，提高学生 的观察能力、逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力，同 时提高学生使用相关电子仪器设备的能力和电子组装工艺 水平，培养社会上需要的操作型、技能型、实

3、用型人才，由 于该课程的理论性和实践性都很强，在整个电子专业的教学 中起着重要的作用。二、电子技术基础课程的教学现状1学生基础知识薄弱，接受能力差。目前技术学校的生 源大都是物理学习成绩中等偏下，对电学的认识很少，现在 他们对理论知识接受能力差，特别是对电子技术基础课有抽 象难懂、枯燥无味的感觉，最终导致学生产生厌学的情绪。2. 教材内容重理论，轻实践。教材内容较落后，很多教 材都是由大学教材改编而来，理论性太强，就现在的技校生 而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使学生产生放弃 学习该课程的念头；教材内容基本上与实际联系不紧，较少 反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新器件、新技 术、

4、新工艺，与技工学校培养社会上需要的操作型、技能型、 实用型人才的培养目标不相适应。3教学模式较为传统，教学方法落后。一些教师习惯在 “粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法没 能跟上时代的步伐，基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应 新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且 缺乏新意，没有给学生充分的思考空间，无法培养学生分析 电路的思维能力，学生自学能力差。4评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路 的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；多以成绩来 判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在 了怎样死记硬背课本和笔记的坏习惯。这样不利于学生对知 识的全面

5、掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现 学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学 水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。三、电子技术基础课程的教学策略1.明确课程定位课程定位，就是确立课程的性质任务和教学目标。首先, 我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教育形势的 影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这一点必须正 视，如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过 高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成教育的浪费。正 确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。其次，要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下， 特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须明 确

6、：中等职业教育培养的层次是应用型技术人才。既然培养 的是应用型技术人才，那么，在理论上就不要作过高的要求, 不要紧盯着几个重、难点不放，应以实用、够用为原则。同 时要兼顾部分学生的进一步求学深造和进一步发展的需要。 培养层次问题，决不能只放在嘴上，停留在纸上，必须落实 在教育行动上，这关系到中等职业教育的发展和学校的生 存。课程定位，是教育以人为本的具体体现。若定位不准， 学校就会失去学生，失去市场，被市场所淘汰。课程定位一 定要实事求是，若定位过高，学生便会缺乏兴趣，容易失去 学习动力；若定位过低，贻误学生。2.合理选择内容电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象, 单调枯燥，因此我

7、们在教学上应减少数理论证，以掌握概念, 突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注 重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而我们传统的 教学模式是：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费 大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和 空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论 知识的时候，要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。 比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本 含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到 知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注 意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念 后，进一步说明二极管特

8、性曲线可由晶体管图示仪来测量获 得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的 优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。再例如，在学习功 率放大电路的时候可设计一个声音、图像显示的电路，用示 波器显示功率放大电路的输出音乐的波形图像，同时用音箱 来播放音乐，当只让一只功放管工作的时候，学生会清楚地 看到此时的波形与两只三极管同时工作得到的完整波形的 差异，清晰地听到音乐的失真，从而深刻地理解功率放大电 路中两只三极管的工作情况。只有这样结合实际，合理删选 内容，注重理论结合实际，从工作原理到具体实际应用相结 合，让学生更加直观理解，课堂教学才能产生事半功倍的效 果。3. 创新教学方法(1)激

9、发学习兴趣如何上好电子技术基础的第一堂课，对以后的教学 相当重要。具有创意的新课导入，可以吸引学生的注意力， 诱导他们积极思考，而且激发了学生学习这门课的兴趣。一 旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门 课。因此，激发学生学习这门课的兴趣就成为“绪论课”的 一个首要任务。首先可结合当代电子产品的精华一一电子计 算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术，并 以惊人的速度在发展。其次，我们可介绍生活里琳琅满目不 断出现的电子新产品，如液晶彩色电视机、激光唱盘等，让 学生感到我们的生活离不开电子技术，让他们的思想由'要

10、我学”自然过渡到“我要学”。再者，还应介绍电子技术与 所学专业的关系，明确电子技术的重要地位，使学生从思想 上引起重视。最后，从身边入手，找一些电子小产品，如： 日常用稳压器、充电器、收音机等。一开始让学生观察它们 的内部结构，从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、 三极管和变压器等元件通过某中联结组合就构成一个实用 电路，从而引出学习这门课的目的和任务，让学生形成先入 为主的求知欲望。（2）加强合作交流学生之间进行合作学习是新课程倡导的三大学习方式 之一，现在的教学纲要就要求学生的教学过程生动活泼、形 式多样，要使学生改变以往的被动听的局面，进行探究式、 合作式的学习，平时在教学时要注意

11、提倡同学之间要有合作 精神，相互帮助、相互促进，培养他们的创新思维，尤其是 实验课和需要动手操作的课程内容，对学生分组，提供机会 让他们相互配合、相互交流，共同完成教学任务，在实践中 不断提高自我素质，更重要的是知道合作的力量和精神，这 些都会使他们终身受益。在实施“合作学习”策略的教学过 程中，突出以小组学习为教学主体，同学之间可自愿找合作 者，各组同学在思想和技能上进行交流，有利于学生共同进 步，从而提高教学质量。(3) 优化教学手段社会在发展，知识在更新，在电子技术教学过程中也应 体现出不断的发展进步，而教学过程中的现代化信息传播媒 体就能很好地体现这一点。信息媒体，具有形象性、直观性

12、的特点，可以有效地调动起学生的兴趣和积极性，使学生更 易于接受知识。多媒体如今已大面积地走入课堂，它可以生 动、形象、清晰地展示所要讲授的内容，采用多媒体教学， 既省时省力，又有利于教师分析。对于电子教学，内容一般 比较抽象，学生不易直观地了解，运用多媒体辅助教学，可 以为学生提供真实的知识环境和虚拟实验环境，这样可以更 加方便、快捷地实现教学任务。相对于传统的教学模式，教 师可以从大量的板书中解脱出来，而通过多种多样的资料， 自己动手实践，把知识更好地融合起来，从而深化了所学习 的内容，学生也不再觉得理论课枯燥。另外，还应加强学生 的动手实验能力，使实验教学理论相辅相成，让学生在多种 感官的

13、共同作用下，延长对该课堂有效注意时间，提高课堂 教学效率。(4) 融入情感教育缺乏情感的教学是没有生命力的。同其他课程一样，电 子技术基础也不能用冰冷、生硬的态度开展教学活动。要 求师生之间在教与学的过程中加强沟通，创造一个和谐、互 动的氛围。教师真诚的情感付出，能引发学生积极的情感反 应：而学生主动积极地学习，可以促进教师的教学热情，提 高教学质量，把更多的“情”和“爱”注入日常教育教学 中。因此，营造和谐的环境，让教师与学生一道，在情感上 产生班集体的共振效应，自发做到以班级的荣誉为自己的荣 誉、个人的进步也就是班级的进步，这不仅对教学工作能起 到积极的促进作用，对学生集体观念和责任感的加

14、强，对于 为社会输送德才兼备的专业技术人才，也有着不可忽视的影 响。4. 完善考核方式在以往的工作中，我们主要采取理论为主的考试方式， 现在，则采用了理论与实践并重、理论考核与实验考核结合、 集中考试与平时成绩评定结合的综合评分方式。通过改革考 核内容与方法，结合实验考核，极大地激发了学生参与实验 的主动性和积极性，有效增强了学生综合运用所学知识解决 问题的能力。一方面，我们对学生实行多角度考核，主要是 问题讨论、课外作业、实验创新、期中试卷、期末考试等不 同的角度。另一方面，就是重新设计笔试试题，将试题难度 分为四档：（1）基本题占40%50%,反映教学的基本内容和 基本要求；（2）中等难度题目占10%20