新课标下中学化学教学反思

1、新课标下中学化学教学反思摘 要：本文阐明了反思在教学过程中的地位和作用，是 “教师专业发展和自我成长的核心因素”。要通过教学前反 思明确教学目标，制定教学策略；教学中反思关注学生情感, 控制教学进程，优化师生行为；教学后反思明了教学得失， 注重过程效果。关键词：新课标；教学反思；教学策略；自主学习； 教学相长一、教学前反思：明确教学目标，左右相关教材，制定 教学策略新课程标准把发展学生的素质放在首要位置，带来的是 教育教学的新气息，同时将教育者的责任，上升到了新的境 界。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色；要求 学生转变学习方式，建立学生在教师指导下主动、富有个性 的学习；强调发现学习

2、、探究学习、研究性学习。因此我们 的教学更应富有创新性、探索性和指导性。1、研究教材，确定教学目标我们总感觉新教材内容不多，确有说不完的话题。因此 “我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学 的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划， 综合拟定教养、教育和学生发展的任务（目标）”。我们必 须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课 的教学任务，落实一节课的教学内容。2、研究学生，制定发展目标关注人是新课程的核心理念一一“一切为了每一位学 生的发展”。而作为学习知识的主体有时却实在让我们头 疼，上课了你得提醒他拿出教材和学习用具，你得提醒他该 坐正了，拿笔了，或者一

3、问三不知等等。学生的主动性在 哪呢？ 一言以蔽之他不知学了有何用，没兴趣。大量的事实 证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越 好。兴趣是学习的原始动力、是最好的老师。所以教师应该 想尽一切办法，调动学生学习的积极性，帮助学生在学习过 程中感受到自己的进步和收获，体验到成功的快乐，明确自 己的差距和前进的方向，促进学生的发展。教授新知识前, 首先必须激活学生长时记忆中相关的已有知识，把新知识和 原有知识联系起来，将新知识纳入到学习者原有的认知结构 中去”。教学过程中，就是要教给学生探究的方法，想问题 的方法，让学生科学、合理地去思考、判断和创造。使学 习过程更多地成为学生发现问题、

4、提出问题、分析问题、解 决问题的过程。二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程，优化 师生行为课堂教学中反思看起来有点为时过“早”，其实是我们 调控教学过程的最佳时机。课前备课了、准备了，课前想好 了你要问学生的问题，但学生是“一问三不知”。这说明你 的设计不符合学生的现有知识水平，你就得该，就得变。我 们可以反思你是否站在学生的角度在思考问题，你是否把自 己当成学生在处理问题。我在教学中实践的“创设情境一一 启发引导一一自我实践一一讨论深化一一归纳总结”的情 境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题的情景，让 学生沿着一级级情景的台阶去养成“问题意思”，探求解决 问题的方法，开发解决问题

5、的能力。1、营造学习氛围魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商量、商 量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学 方法，到留作业、批改作业、出题考试，全都商量着进行。 这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意 追求的境界。在这种教学活动中，师生都处于活动主体地位, 其相互作用的结果是使学生感觉到自己是真正的学习主人， 教师演变成学习的检查者。教学过程成为师生共同参与、学 生主动发展的过程。我们的教学应创设课堂教学中的最佳学 习状态，唤起学生参与学习、自主学习的积极性。激活课堂 教学中民主平等的教学关系，使学生自觉或不自觉地处于一 种积极的状态，师生之间、生生之间发展成

6、合作教学关系， 共同营造出一种宽松的学习氛围，学生的自主学习意识也就 会随之增强。2、优化学习过程新课程标准提倡教学过程成为学生的自主学习。从学会 到会学，要通过培养学生的问题意思，进而培养学生探究问 题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。 据科学测算，现代学校只能获取一生所需知识的15%左右， 因此就更有必要在课堂上培养学生自主学习的观念和能力。“教”是为了 “不教”，自主学习需要教师进行激励和指 导，教师组织教学的好坏，直接影响到学生获得知识、形成 技能、发展能力等方面的程度。教师要在有限的课堂教学的 时间内尽量让学生体验自主学习的愉快，让学生在吸收知识 时像前人创造知识时

7、那样思考（发现或学习），在学习过程 中培养创新意识、创新思维，逐步学习、领会、和应用知识, 鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新。让学生变换不同 的角度去思考问题，开辟新的途径，寻找新的突破口去尝试 着解决问题，让学生多讨论、多尝试。让学生在尝试中产生 激情的冲动，之后的情况是不言而喻的。3、发展自学能力自学能力不可能一处即蹴，并且在教学中我们可能还会 遇到“伤心”，学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。 但想想你的'说教”他（她）又听了多少？而尝试着鼓励他 （她）动起来，从学习习惯让他变起来，终有一天会有突变。 学生是一个可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习 主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上, 奠定学生终身学习、终身发展的基础。而创新力的开发是一 个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多 种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性 指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时 教师可有意识地提供假信息，从反面刺激学生的选择和判断 能力，让他们自己去寻找论证的根据，在反复磨炼中养成良 好的学习习惯。在新课程标准中的模块教学，使学生有了更 多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。化学课堂 教学中将演示实验设计成学生自主探究实验，将难