新课标下初一英语教学中文化渗透

1、新课标下初一英语教学中文化渗透【摘要】本文根据义务教育英语课程标准（2011 年版）和2012年版初一英语教材，探讨如何在初一英语教 学中进行文化渗透，使学生初步树立文化意识，并逐步了解 和积累英语国家的文化知识，达到准确得体地运用语言交际 的目的。【关键词】初一英语教学文化渗透义务教育英语课程标准（2011年版）明确提出：通 过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力综合 语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上在 起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗 略的了解因此，如何在初一英语教学中进行文化渗透， 帮助起始阶段的学

2、生了解和积累相关的文化知识，是当前初 中英语教师面临的新课题。一、初中英语文化教学现状分析实施新课标后，很多英语教材在内容上融进了新的教学 指导思想，也注入了提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴 别能力以及跨文化交际能力的意图，但在实际教学中，培养 学生跨文化意识的力度远远不够。初中英语教学中，在处理 语言与文化的关系方面仍普遍存在失衡的现象，具体来说, 主要体现在以下两个方面：（一）语言知识输入多，文化知识输入少由于升学考试的压力，当前初中英语教学仍然不可避免 地把教学的重心放在语言知识上面。教师讲课的内容主要是 字母、单词、词组、句型或语法，而与课文内容相关的文化 知识却是蜻蜓点水式的，有的

3、甚至只字不提，导致学生所学 的英语停留在语言层面，只能应付考试，与新课标提出的对 学生本身的英语综合素质的要求相差甚远。（二）重视语言能力，忽略实际的跨文化交际能力课堂上，教师注重单词的拼读、句型的背诵，学生对知 识的积累都是被动的、机械式的。无论是教材的使用、教法 的运用还是测试内容的选择，都单纯围绕着语音、语法、词 汇等语言知识展开，侧重的仍只是学生语音语调是否标准、 词汇量是否丰富、语法运用是否准确，却忽略了与语言相关 的文化因素，因此，学生的跨文化交际能力无法提高。二、初一英语教学文化渗透的重要意义语言与文化有着密切的关系，语言是文化的载体，而文 化制约着语言的形式。美国著名语言学家萨

4、皮尔（e.sapir） 在语言论一书中指出：“语言不能离开文化而存在。” 任何一种语言都有其文化内涵，因此，学习英语不仅仅要学 习语言本身，掌握语言的外在形式和语法结构，更要了解英 语国家的人们如何用他们的语言来反映他们的思想，了解他 们的社会历史与风俗习惯，掌握中西方的文化差异。而实际 上，在应用英语进行交际中，造成交际障碍，导致交际失败 的往往不是语言本身的问题，而是因为缺乏对英语国家文化 的认识和了解。比如，在汉语文化背景下，问一句“累不 累？ ”或者“你看起来累了，要不要休息？ ”是出于好意， 表示一种关心，但是，如果对刚上完两节课的外教或是刚下 飞机的英国朋友这么说："ar

5、e you tired?"或者"you look very tired. would you like to have a rest? " 他 们听了可就不太高兴了，因为他们想给人一种精力充沛、充 满活力的感觉，而不是让人觉得自己没精神，不强健。虽然 这并不涉及禁忌语或隐私，但是不符合英语国家的交际习 俗，那么，在类似上述情境中说什么才比较恰当呢？对上完 课的外教不妨夸奖说："you class is so interesting, and i like it very much."而对刚结束一段旅程的英国朋友则 可以询问："did

6、you have a good journey? ” 这就像是 英美国家的人一见面就先谈论一下天气，其实交谈的目的并 不在于了解天气情况，可是这样却能保证交际顺利进行下 去。由此可见，即便是完全符合语法规则的语句，可能因为 文化的差异而导致截然不同的交际意义，运用不当就会影响 正常的交际，甚至产生矛盾。因此，将文化知识渗透至初中 英语教学中，帮助学生了解中西方文化差异具有重要意义。笔者所在的学校，初一新生中极少数有一定的英语基 础，绝大部分学生基础差，有的甚至从未接触过英语，更谈 不上了解英语文化，所以，要实现新课程提出的关于文化意 识的目标，为使学生在英语学习的较高阶段能够达到提高对 中外文

7、化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能 力的目的，在初一的英语教学中进行文化渗透显得尤为重 要。三、进行文化渗透的原则文化涉及到所学语言国家的历史地理、风土人情、传统 习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等，涵 盖面如此之广，而授课的对象是初一的学生，因此，在教学 中进行文化渗透应遵循以下原则：（一）相关性要通过精心的设计把与课文相关的文化知识进行巧妙 的结合，不能将文化知识脱离于语言知识单独讲授。这样才 能帮助学生更好地掌握语言，运用语言，从而提高学生对文 化差异的敏感性和跨文化交际的能力。（二）合适性由于传授文化知识的对象是初一的学生，应当根据学生 的特点注意适时、适度。

8、不仅课堂上，而且在开展课外活动 时都可以适时地进行文化渗透，只是要把握好所讲文化知识 的复杂程度，让学生能够充分理解。（三）长期性既然语言与文化密不可分，那么，学习英语的过程就是 学习英语国家的文化的过程，因此，要长时间的坚持在教学 中渗透文化知识。四、进行文化渗透的方法（一）讲解法讲述并解释语言材料涉及的文化内容，使学生透过语言 现象了解其蕴含的文化背景知识。如：2012年版初一英语上 册的starter unit 1, section a的la部分，要求学生写 出图片中男生和女生的名字。笔者在教学过程中，先为学生 们讲述了一个涉及英语名字的侦探故事（边讲边翻译）：a hotel detec

9、tive was walking along the corridor of a large hotel one day. suddenly, he heard a woman cry out, for god" s sake, don' t shoot me, john! ” then there was a shot. he ran to the room where the shot came and burst in. in one corner of the room, lay a woman who had been shot through the heart

10、in the middle of the floor was the gun that had been used to shoot her on the other side of the room stood a postman, a lawyer and an accountant. the detective looked at them for a moment and then went up to the postman, grabbed him, and said, ” i am arresting you for the murder of the woman. ” it w

11、as, in fact, the postman who had murdered the woman, but how did the hotel detective know? never before had he seen any of the people in the room.然 后，让学生们自己当来小侦探，同时启发同学们要借助英语 国家取人名的习惯来破案。故事里，侦探为什么一眼就能判 定john是哪一位？这时，抓住机会向学生们讲解：在英语 国家，有专门的男名和女名，不能混淆，不像在中国，男女 可以取同样的名字。那么，就说明在案发现场的三个可疑人 物中只有一个男性，也就是那个凶手

12、postman,只有他才能 取名为john0这样，学生们通过自己的思考，加上老师的分 析，对名字包含的文化知识便留下了深刻印象。再如，教授 初一上册 unit8 when is your birthday? section a 中月 份的单词时，告诉同学们，十二个月的英语名称里面有着非 常丰富的文化意义，每个单词都有其深厚渊源，并将它们的 来历简单讲述一遍，从而使这些生硬乏味的单词在一个个神 话故事中变得灵动鲜活，学生们学起来也会兴趣盎然。（二）对比法在教授问候用语时，如：good morning, hello和hi 等，则要与中国人打招呼的方式进行对比。中国人碰面时常 常说：“吃饭了吗？ ”

13、或是“到哪里去啊？ ”有时候，明明 知道对方在散步，还寒暄：“在散步啊？ ”如果用同样的方 式跟英语国家的人打招呼：“have you had a meal? ”， 会产生误解，以为你想请他吃饭；“where are you going? ”，会引起反感，因为他会觉得你在侵犯他的隐私;"are you taking a walking?"则会让他们觉得明知故问。 再如，学到dog 一词时，告诉同学们，在英美文化里，dog 代表忠实，为人们所喜爱，英语里有很多褒义的含有的谚语, 如"a lucky dog" "love me, love my d

14、og."而相反， 汉语成语里带有“狗”字的成语却多为贬义，像“狗仗人 势” “狼心狗肺”等等。还有，在教初一下册unit8 i'd like some noodles.时，不妨对比一下中西方的饮食文化，中国 人习惯熟食，而西方则偏向生吃，或是几成熟。中式宴席都 是团团围坐，西方则流行自助餐，各取所需，自由走动 这样，学生们在对比的过程中就会深刻体会到中西方文化差 异之大。（三）实践法除了在课堂里渗透文化知识，教师还可以适时设计课外 活动，使学生们充分感受西方的文化氛围。比如西方节日来 临时，像圣诞节、万圣节、愚人节、感恩节等，让学生分工 搜集资料，上网查询，或去图书馆查找关于这些节日的来历 和庆祝方式，然后以讲故事、朗诵、唱歌或表演的形式将他 们的成果展示出来，让他们在亲身实践中了解、积累西方文 化知识。五、结束语在英语教学中进行文化渗透越来越重要，我们应坚持在 语言教学的同时传授文化知