人教版五年级数学上册《商的近似数》说课稿一

1、商的近似数说课稿一、说教材小数除法经常会出现除不尽的情况， 或者商的小数位数较多的情况。 但是在实际工作和生活中， 并不总是需要求出很多位小数的商， 而往往只要求出商的近似值就可以了。 因此这部分内容的教学很重要。在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值， 这里只是通过例 7 一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。 由于计算钱数时一般算到 “分” 就可以了， 那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位， 也就是要先算出三位小数。 然后让学生自己确定， 怎样把小数点后面第三位小数按 “四舍五入法” 处理。接着，让学生试算“做一做”中的练习题

2、。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。 使学生更明确， 算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。二、说教学目标：1 、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。 并且能够灵活的处理问题。2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。三、说教学重点、难点：1 、会根据实际需要求商的近似值。2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。四、说教法、学法本节课的教学是从复习入手， 注重新旧知识的迁移， 教师以

3、引导为主， 充分体现以学生为主体， 让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。五 说教学设计：一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。 除了三峡大坝之外， 我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。（出示情境图）设计意图 从情境入手导入新课， 激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。二、自主探索，获取新知1 提出问题谈话： 观察情境图， 你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：三峡大坝的高度

4、约是八盘峡坝的多少倍？三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，课后再解决。设计意图 引导学生学会观察情境图，整理信息， 进而发 现问题，提出有价值的数学问题。2 解决问题（ 1 ）谈话：下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？”这个问题。你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：185 +33谈话：该怎样计算呢？先想一想，再算一算。（ 2 ）将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。3 汇报交流计算结果。（ 1 ）、学生可能发现：5.6060 , 太长了，写不完啊。究竟是怎么回事，你知道吗？使学生明确因为除不尽，小数部分有无数位。（ 2 ）小

5、数部分数字总是“ 60 、 60 ”重复出现。谈话：你们很善于观察，这确实是个很有趣的现象。设计意图 尽量先给学生自主探索的空间， 让他们尝试自己来解决问题， 遇到问题时更要给他们相互交流的机会， 调动学生学习的积极性， 同时也能够引导他们进行数学思考， 发展学生的思维。师：既然得不到精确数，那怎么办？生：可以用“四舍五入”写近似数。4 板书课题：商的近似值5、尝试用四舍五入法求商的近似值谈话：遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。什么是“四舍五入法”呢？（可以请知道的同学讲一讲， 有学生知道四舍五入法， 要给予肯定。）谈话： 用四舍五入法保留两位小数、 保留一位小

6、数或者保留整数， 结果各应是多少？自己写一写， 再和同位交流一下你是怎么想的。设计意图 让学生来介绍四舍五入法， 既尊重学生的已有认知，又体现同伴学习的学习方式。让学生自主尝试求近似值，发挥学生学习的主动性，培养独立解决问题的能力。5 尝试笔算接下来我们解决 “三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？”这个问题，你能笔算出结果吗？在计算的过程中，有什么重要的发现可以和小组里的同学交流。6 汇报交流谈话：你有什么发现？学生可能发现：（ 1 ） 除不尽，商从百分位开始后面都是6 ；（老师给予肯定，可追问，为什么你确定后面的数位都商6呢？）（ 2 ） 继续除下去，余数都是“ 5 ”，商也都是“ 6 ”（给予表扬， 不仅善于观察， 更善于思考。 正是因为发现了余数重复出现数字 “ 5 ” ， 我们才确定后面的数位上都商“ 6 ” 。 ）师： 这些数字很有趣， 咱们来计算一下第 7 题看能得到一些什么小数，将这些小数进行分类。由此引出：7 循环小数、无限小数、有限小数三、巩固练习，加深理解1 、练习求近似值第 1 题 .结果保