《长城》教案设计卢礼年

1、长城教案设计广西桂平市木根镇中心小学 卢礼年【教学背景及教学设想】长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。长城，对于中华炎黄子孙来说，可以说是家喻户晓。学生们一般在电视、电影等媒体观看过，但对于更深一点的相关知识，可大多是一片空白。因此，为了更好的让学生了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情，教学中，能借助互联网，让学生了解一些与长城相关的知识，如长城视频、图片、传说故事、世界自然文化遗产等非常有必要。 【教材分析】长城是人教版义务教育课程教科书第五组的第一篇课文。单元编排的意图是通过阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。还可以搜集

2、与我国的“世界遗产”有关的资料。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。2 / 11【教学目标】、认识8个生字，会写“崇、

3、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、学习由远及近、由整体到局部的观察方法。4、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。【教学方法】 讨论法 探究式、合作式【教学过程】一、展示资料，酝酿氛围，导入课题 1联系预习要求，谈谈你对长城的了解。学生根据搜集到的资料，每小组一两人发言。内容：介绍长城（长城的历史等）；有关长城的传说故事（

4、“孟姜女哭长城”、“望京楼的传说”、“狼窝的传说”等。）2.贴近长城，撩动激情。欣赏长城图片。 图片链接：欣赏长城视频。视频链接：AB. C. 、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）3、展示课文学习目标。（1）自由朗读课文，把课文读通顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）认识8个生字，会写“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄”等词语。 （3）小组交流：结合文中的背景图或插图，联系自己搜

5、集的资料再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。二、初读课文，解决生字 。1.小组合作学习（1）小组内阅读，遇到生难字合作解决。（2）阅读课文，在文中作批注。2. 展示学习成果（1）哪些词语用的好？谈谈感受。 A.我会读生字。“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”（小组成员轮流读，相互纠正。）B屏幕展示相关词语，“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄”等。（全班齐读两遍）C. 哪些词语用的好？结合课文内容谈谈感受。（2）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）（3）结合自己所作的批注，谈谈我的理解。组

6、内遇到的难题，留到班上交流。三、堂上小练习：1.生字组词：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”2.用“我读着课文，心绪飞扬，仿佛看到”写几句话。 第二课时 【学习目标】1正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。3、学习由远及近、由整体到局部的观察方法。【教学过程】一、展示本节学习目标 二、复习导入 1. 播放歌曲万里长城（费玉清）：互联网链接： 长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的

7、伟大吧。 2. 屏幕展示相关词语，“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄”等。（全班齐读两遍）三、创设情境，放开品读 （1）长城真有气势啊，我要通过朗读把这种气势表达出来。组内轮流读。评评：谁最能读出这种语气。（2）每组推荐一人读相关段落。A. 第一段：读文看图，看图读文。一观山势崇山峻岭；二看长城蜿蜒盘旋；三想画面气势飞扬雄伟壮观。 谈谈读后感受。B. 第二段：读文解图，认识长城。 从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。 C. 第三段：走上长城，体验伟大 再谈读后感受。D. 第四段：读出无比自豪 有

8、感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。四、感悟内容，进入角色。小组讨论，合作探究：1、 上节组内合作学习中遇到什么难题，班内分享，共同解决。一个小组提出，其余小组帮助解决。2、 讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？A. 组内讨论，各抒己见。B. 讨论成果展示。每组代表发言。C. 教师小结点拨。3.讨论：课文描写长城，主要按照什么顺序？A. 组内讨论，各抒己见。B. 讨论成果展示。每组代表发言。C. 教师小结点拨。课文描写长城，主要按照由远及近、由整体到局部的观察顺序描写的。4. 讨论：结合自己的批注，谈谈文中哪些词语用得最好？哪些词句最能表达出作者的民族自豪感和对祖国的热爱之

9、情以及对劳动人民的赞叹之情?例如：A、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然的想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话承上启下，过渡自然，“站、踏、扶”这三个动词是说作者自己已经身临其境来到长城，“很自然的想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。B、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示无数，包含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城的长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成的多么的不易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限感叹之情。五、知识拓展延伸 A.关于“世界遗产”，我国的

10、世界遗产有哪些？互联网链接：B. “世界遗产”：埃及金字塔：互联网链接：1搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。 2搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。 六、练习： 小练笔：写读后感：我读长城有感。【教学反思】1. 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。长城，对于中华炎黄子孙来说，可以说是家喻户晓。学生们一般在电视、电影等媒体观看过，但对于更深一点的相关知识，可大多是一片空白。因此，为了更好的让学生了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情，教学中，能借助互联网，让学生了解一些与长城相关的知识，如长城视频、图片、传说故事、世界自然文化遗产等非常有必要。这样能更好的激起学生的学习兴趣，开