《马说》教学设计与反思

1、马 说教学设计 1 / 4目标导学：1培养文言文阅读能力，掌握常用文言实词、虚词的用法。2体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。3初步了解“说”这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。教学重点：理解托物寓意的写法。教学难点：理解本文阐述的深刻道理。教辅：ppt课件。预习案自主预学 ：（课前完成。） 1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（ ）  骈死( ) 槽枥( ) （ ) 相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( ) （2）文学常识积累。 马说选自_，作者_，字_，_代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称_。说，是古代的一种

2、文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_就属这一文体。2二读课文，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之 （）（）3三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要： 4、交流讨论“预习导学”部分的知识点。5、在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食 马 者

3、 不 知 其 能 千 里 而 食 也。6、再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。A、通假字：（1）食马者不知其能千里而食也 同，。（2）不能尽其材 同，。（3）其真无马邪 同，。（4）才美不外见 同，。B.一词多义： 执策而临之 （ ） 其真无马邪？ （ ） （1）策 （2）其策之不以其道（ ） 其真不知马也 （ ） 食不饱，力不足（ ） 骈死于槽枥之间 （ ）（3）食 一食或尽粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （ ）食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之 （ ） 策之不以其道 （ ）（5）而 （6）以 而伯乐不常有 （ ） 不以千里称也 （ ）7、理解课文语句，翻

4、译下列句子。(1)故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)马之千里者，一食或尽粟一石。 (3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (4)执策而临之，曰：“天下无马！” (5)呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 探究案一、组内合作学习：1文章开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马”的关系的？ 2没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3、千里马的才能被埋没的原因是什么？4、文中是怎样描述“食马者”的浅薄愚妄的？5本文写法上有何特点？文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 6文章每个自然段包含了作者什么感情？ 7、本文通过写千里马的遭遇，表达了作者什么思想感情？8、本文结构上有何特点？二

5、、拓展延伸：1 你同意“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？请说说你的理由？如果你是千里马，你会怎么做？ 2 你觉得成才应具备哪些条件？巩固案按要求默写。（1）本文的中心论点是                                   

6、60; （2）千里马的悲惨遭遇是                                     （3）千里马被埋没的根本原因是       

7、                              （4）千里马被埋没的直接原因是                                     （5）食马者“不知马”的具体表现是