明确目标开展有效语文课堂教学

1、明确目标开展有效语文课堂教学“每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学 目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点, 分解疏导。"语文教学；目标；课堂效率【中图分类号】g623.2文 献标识码：b 文章编号:1673-8500 (2012) 11-0097-02语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中开阔视野，提髙学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。1全面围绕课程标准1.1初中语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们既不能把语文

2、课上成思品课，又不能上成纯语文 技巧的训练课，而是要努力达成两者的统一。我个人的观点 是：初中语文教学在工具性与人文性统一的基础上，应该略 偏于工具性。也就是说，要更重视语感培养，并为此进行必 要的技巧指导和强化训练。1.2初中语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语 文素养。这里包含两层意思，一是要面向全体学生；二是要 提高学生的语文综合素养，有人把它提炼为三维目标：知识、 技能过程、方法情感、态度、价值观。理解这一理 念的价值，简单来说，你要设计的问答环节，应面向全体学 生，能使大多数学生从中学到知识，提高本领，得到启迪和 熏陶。1.3初中语文课程的基本理念之二是倡导自主、合作、 探究的学

3、习方式。理解这一理念的价值就是要真正懂得尊重 学生。教学设计要优先考虑学生的需要（想学什么）、可能 （能学会什么）、困难（学习中有什么障碍），把时间还给学 生，把机会留给学生；教师要学会倾听，善于把指点用在需 要处。1.4初中语文学习的基本内容分为识字写字、阅读、写 作、口语交际、综合性学习五大块。我们需要经常对照这些 任务，问一问自己有没有足够的重视，有没有有效的措施， 有没有为保障这些任务的最终实现完成自己的阶段任务。2 有效利用新教材2. 1全面熟悉初中语文教材，把握教材体系和编制意图, 从而结合课程标准，对初中阶段的语文教学作出系统规划。 人教版初中语文教材的编制特点是'主题合

4、成单元”模式， 它既不同于新人教版的"人与自我”、"人与自然”、'人 与社会”的淡化文体模式，又不同于旧人教版的以文体为单 元的编排模式，而是一种综合，是一种妥协式的选择。其实, 它基本呈现为三种类型，第一种是表达角度类，即单元课文 的组合侧重于内容范围的类同，像“民俗风情”、“至爱亲 情”；第二种是表达方式类，即文体类同，像“借物抒情”、 “小说之林”；第三种是读书方法类，像九年级上册开始的 "学会读书”系列。注意到这种联系与区别，可为我们的具 体教学设计提供宏观把握和思考。2.2 了解一册教材和一个单元的教材在整个初中阶段的 语文教学中的地位和作用，分

5、解和落实课程标准的学段教学 目标。这一点尤为重要。课程标准的学段教学目标是很笼统 针对整个初中三年的语文学习的，譬如其中提到阅读教学要 “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和 推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”，那么具体到某 单元课文的教学设计时，就需要根据单元特点，思考落实这 一要求的可能性，并结合这一任务的系统学习计划，确定这 单元的教学在系统计划中的独特地位和作用。2. 3把握课文，不只是理解课文的思想特色和艺术特色, 还必须思考其在教材体系中的地位、作用，以及其在培养学 生语文素养中的独特价值。也就是说，我们必须摒弃“教课 文”的观念，而代之以"用课文教”的

6、观念，那么，我们必 须在分析教材的同时，弄明白应该教什么，值得教什么。这 样，我们就需要改变每篇课文都是生词、作者、背景介绍， 分段、概括段意等笼统的、走马观花式的教法，而代之以根 据系统教学需要和课文特点，突出重点，力求解决问题的扎 实的、蜜蜂酿蜜式的教法。3课堂教学时间的有效利用衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方 百计地提高45分钟的利用率。例如，在教范进中举一 课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。 课堂上以'范进中举前后的家境、丈人胡屠户的态度、

7、众乡 邻的态度、张乡绅的态度都发生哪些变化”为题，启发学生 认真阅读课文并以填表形式解答，然后与学生一起赏析课文 中的几个精彩片段：“范进中秀才，丈人奚落范进” ；“？范进借盘缠,丈人大骂范进”;“？范进的疯态”;“？范进给银两，胡屠户假意退让”等。再让学生思考“范进处在 怎样的一个社会里？ ” “为什么范进中举前后会有这么截 然不同的变化？ ”两个问题，最后以“变化之中不变的是什 么？ ”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间， 而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问 题，使他们的能力得到提高。4努力建设开放而有活力的语 文课程4.1注意学生已有的知识经验。语文学科在新旧知识的 衔接上没有理科那样直接和显性，所以，我们常常不自觉地 把每篇课文、每堂课设计成独立的新授课。其实，我们应注 重语文知识体系的过程性，教会学生思考问题的层次性。譬 如，在议论文的“论点”复习中，改变一般的先讲知识点 后进行练习的常用模式，而是从学生掌握的难易程度出 发，设计成：从标题直接找论点一一从标题中发现论题，以 论题指导寻找论点一一在论题指导下，抓住体现作者观点的 重要语句自己概括论点。这样三个梯度的设