蔡锦红：探究小学六年级语文写作能力培养教学方法

1、    蔡锦红探究小学六年级语文写作能力培养教学方法    蔡锦红摘要：随着义务教育在全国的广泛普及，课程改革得到了大力发展，无论哪个学龄段，都必须有更高的教育质量、教师发展观念和教育心态。第六阶段对培养汉语读写能力的教学方法的要求越来越高。不同的国家选拔程序反映了学校和家长对写作的重视，因为读写能力不仅能提高学生的表达能力，然而，从目前的情况来看，小学语文素养仍然很差，一些句子结构和语法混乱的情况时有发生。提高小学六年级学生的识字率，并就小学生语文技能的培养提出建议。关键词：写作能力;写作教学;小学语文中图分类号：g4 文献标识码：a一、小学生写作能力

2、差的原因1教师自身。教师素质有待提高，理论知识较多，指导学生写作的能力仍然较弱。他们倾向于学习大量的教学作品，许多理论方法和教学方法在辅导学生提高写作技能的过程中往往具有理论知识，但这种教学方法很难让学生理解和应用。因为六年级小学生具有一定的组织能力，但教师在教学中不能理论联系实际，也没有真正深入到六年级小学生的内心世界，从他们的情感中进行教学。你无法解决中学生在教学中遇到的困难。注意提高学生的写作技能，但很容易忽视对写作的感知和学生的生活。例如，老师们习惯于知道，在开始的时候，学生们会使用著名的谚语，或者有好句子和显著效果的谚语。虽然这种方法对学生来说很容易使用，但他们将真正提高他们的思维能

3、力。如果他们总是用白痴，他们也会养成坏习惯。每次写作都很难提高他们的写作能力。如果老师引导学生描述人的活动，他们可以教学生使用笔迹。如果使用字符说明，则可以相应地添加表达式说明，以使单词完整。例如少年闰土中，“他头上戴着一顶破毡帽，身上只有一件很薄的棉质软垫夹克，到处都是抓痕;他手里拿着一个纸袋和一根长长的烟管，这不是我记忆中的那只红色、圆润、结实的手，而是一只又粗又笨、有裂纹的手。“老师向作者讲述了跳跃地板描述的动作，并将学生的符号描述作文与文章进行了比较，这些解释更有针对性，更能激发学生的灵感，更快地提高他们的写作技能。学生的评价与不能起主导作用的评价一样，由于部分教师理论知识的复杂性，信

4、中的评论无法给出任何实际的建议。例如，对于小学六年级的学生群体，会有一种比较心理。对于教师来说，他们对自己的作文的评价仅仅停留在表扬的水平上，他们关心自己的作文是“优秀”还是“优秀”。这种现象对学生非常有害，只要不坏，学生们就会自满。因此，教师应尽量避免这种现象。2.学生群体。学生对生活和材料写作缺乏满足感。经常有抄袭的习惯。担心某个主题是正常的。著名作家叶圣陶先生说：“生命如春，物品如溪水。泉水丰沛，溪水自然昼夜奔腾。“从他的话中我们可以看出，圣经中最重要的是观察生命，写作的材料来自生命。如何观察生命中的微妙事物并将其融入书信中？除了关注自己的观察，家长和老师也应该起到主导作用，因为父母的经

5、验和经历可以给学生更多的民间科学知识，将学习和写作融入生活，对学生起到启发和引导作用。例如，如果学校组织春游，老师可以让学生观察树木、花朵和其他植物，学生也可以交流经验，交流不同的观点，让学生掌握植物科普知识，让学生有更多的经验写出高质量的文章。然而，在小学六年级，阅读是不够的，很少考虑阅读。俗话说，阅读破千卷，写作就像上帝。这是一个古老的主题。只有当阅读量增加时，学生才能掌握写作材料，写出好文章。然而，六年级学生在阅读时，关注的是动作，而不是句子的排列，如果你想通过阅读写出一篇好作文，你还必须得到老师的指导。例如，老师鼓励学生写下他们的阅读经验，提取漂亮的单词和句子，这是提高他们写作技能的好

6、方法。二、提高小学六年级语文写作能力的方法小学是提高识字率的关键阶段，尤其是六年级的学生有一定的写作基础，但他们需要积极引导的老师，他们对生活有自己的感受，想要描述生活，但是他们没有办法开始，因此，这一阶段的教师应采取措施，为学生提供有针对性的教学和写作训练，使学生能够找到自己的写作方法，快速提高写作技能。1老师每天给学生不同的作曲主题，让学生思考，选择一段集中的时间，讨论这个作曲主题，采用头脑风暴法，鼓励学生提出想法，想法越大胆越好，让学生传播自己的想法，最后，教师必须总结和扩展学生的想法，推广和提出想法，最后完成学生的家庭作业。对于优秀的家庭作业，让学生进行评估。从学生的角度来看，这种方法

7、让学生了解如何展开和展开一篇好的作文，从什么角度出发，在哪里展开。2培养学生对生活的热爱，尊重一些自己的观点，也就是尊重学生的想法。为学生提取模板，优秀的句子分析，让学生应用它。但仅仅用这些传统的方法是不够的。我们还需要使用多媒体和视频课程，让学生真正感受到。通过揭示真情，书面文章可以有质感。3及时了解和表扬学生的进步，可以提高学生的积极性。对于拼写不好的学生，教师不应该直接发言，而应该分析学生的写作特点和自己的个性特点，因为六年级的学生虽然还没有完全成熟，但他们已经有了自己的观点，个别学生也会有青少年叛逆心理，所以他们应该明智地对待。例如，六年级的一些男孩不喜欢读和写。老师可以表扬他写得好，

8、或者让他在作文任务中充当一个小帮手，让学生练习作文任务，不仅可以监督他，还可以培养他观察生活的能力，这可以应用于未来的写作。4教师分配任务。教师可以鼓励学生每月至少阅读一本书，并开展交流月活动，以便学生能够带上自己的书和笔记进行交流。鼓励学生在写作时交流阅读经验，他们如何组织角色并最终成为作者。他们还可以评估每个角色以及为什么角色有这样的情节安排。此外，学生可以在每节语文课前选择自己的作文学习，表达自己对主题的想法以及学生如何写作，第二天，在中文课之前，所有学生都将评估學生的内容，并评估和补充优秀的句子。5教师应该有多种评价作文的方法，能够有效地提高评语的指导价值和六年级学生的积极性。我们习惯

9、于使用学生的写作形式和教师对作文的评价，虽然每个学生和老师都可以考虑这种方法，但这对老师的耐心和作文的评价也是一个巨大的挑战。从长远来看，评价的内容将是相同的，不能提出实质性建议。它还将培养学生的惯性，并满足于现有的积极方向的评价。这对于提高六年级学生的素养并不能产生好的效果。我们需要改变传统的写作教学方法。作文评价不应局限于对教师的评价，而应使学生成为评价的主体。让学生从评价者的角度分析作文的优点和局限性。其次，班级被分成小组进行交流。最后，教师捕捉、交流和表扬有自己想法的学生，鼓励学生大胆交流，改善他们的缺点。三、结语最后，我想说的是，提高六年级学生的识字率不仅需要教师积极有效的指导，还需要学生自我激励，多读书，多观察和融入