丁雪花教学中的互联网搜索教案

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：给家乡孩子的信 （苏教版六年级上册）单位：江苏省睢宁县沙集镇建设小学姓名：丁雪花 2012年3月1 / 8全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生： 小学（六年级） 2、学科：语文3、课时：第二课时4、课前准备：（1）课前搜集巴金的资料，阅读书后的“作家卡片”。 （2）课前充分朗读本课，感受巴金老人的爱。 （3）搜集珍惜时间名言和诗句。教学课题 课 题：给家乡孩子的信【教学目标】1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。3.

2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代孩子的关心、热爱的思想感情，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教材分析【教学内容】给家乡孩子的信是作家巴金写给家乡孩子们的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。【教学重点】 通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。【教学难点】能

3、结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。教学方法阅读教学中“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习。本课的教学中我采用“发散式”的阅读教学设计，可以为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。逐层逐步地提高学习目标，使学生学会阅读的方法，感受世纪老人巴金爷爷对孩子们的爱，表达学习的感想。教学过程一、整体感知，发现“爱”1、出示巴金照片，感知文本【百度图片】巴金，一位著作等身的世纪老人，一位思想深邃的世纪老人，一位感情丰富的世纪老人！今天，我们将通过给家乡孩子的信这篇课文走进这位世纪老人的内心世界，去与他进行心灵对话，请大家先转换一下角色，把自己当做巴

4、金家乡的孩子，拜读他老人家给我们的来信。师：你叫什么名字？生：×××。师：巴金爷爷称我们为“亲爱的同学们”，称呼你就可以称为“亲爱的×××”。好，请同学们拜读这封信。【设计意图：开篇先用简洁且饱含深情的语言介绍巴金老人，并投影出示巴金老人的系列照片，然后推出他的情感之作给家乡孩子的信，让学生转换角色，走进文本，去解读一个才情卓越、情感丰富的世纪老人。】2、请同学们初步交流一下读书感受。 学生畅所欲言。二、发散阅读，感受“爱”1、朴实的语言中融进了一个“爱”字，这种爱体现在课文字里行间。下面请同学们轻轻打开课本，走进课文，走进巴老的爱心

5、世界。在读书时要做到读一读，想一想，画一画，再读一读，看你能不能通过朗读表达这种爱。（学生自由朗读）2、 哪位同学谈一谈自己的读书成果？投影出示：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”。（1）巴金爷爷不是普通人，而是杰出人物。（2）巴金爷爷不是没有才华，而是才华横溢。（3）巴金爷爷满腹经纶。(4) 巴金爷爷的一生不是平平凡凡，而是轰轰烈烈。过渡：那么，你们怎么看巴金爷爷？这是一种谦虚。巴金爷爷不张杨，很朴实。【百度搜索】教师总结：老师觉得这是巴金爷爷生活的一种境界，你想，当一个人经过了大半个世纪的风风雨雨，垂暮之年，能够把自己评价成一个普通人

6、、一个老老实实的人、一个平平凡凡的人、一个有爱心的人，这就够了，人生经验越丰富，认识能力就越强，有了真切的经验和思想，又必引起真切的情感。【设计意图：思想是不出声的语言，语言是出声的思想，教师的语言不是一次性消费品，说得巧妙，对巴老的语言有真知灼见，点拨到位，就能使学生爆发出智慧的火花。】3、请继续读课文，看还有什么发现？（1）“花费它们”指奉献更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。这如果用一个词概括叫做什么？（奉献）（2）还可以叫什么？读读巴金爷爷前后说的三句话。（多媒体投影出示：1.我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。2.我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让

7、我的生命开花结果。3.人活着不是为了白吃干饭，而是要为生活其中的社会添上一点光彩。）可以叫做“奉献”，可以叫做“生命开花结果”，还可以叫做“添光彩”。（3）能联系上下文读书，读出三句话的联系，读懂三句话的意思，非常好！同学们，再读一读，感受感受。（4）巴金爷爷的一生是追求的一生，是思索的一生，他把一生的体验凝结成一句话我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。（5）巴金爷爷正因为明白了人生真谛，所以又唤起了他对生命的珍视，对生活的热爱，对工作的渴望我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。（6）可是，巴金爷爷知道，人的生命不可能重来！于是，他号召全世界的人，特别是

8、孩子们，要为别人奉献更多的爱、更多的精力、更多的时间、更多的同情人活着不是为了白吃干饭，而是要为生活其中的社会添上一点光彩。4、教师小结：同学们，巴金老人就是要通过向孩子们谈生命价值、谈生活感受、谈人生体验，从而感染、教育孩子们，这是巴金老人爱的真谛！请同学们再读一读第三段，回味他对孩子们的“爱”。（生读课文）【设计意图：引领学生读出上下文的联系，读懂表述的意思，读出心灵的震撼。】（学生谈论感受）投影【百度知道】5、再次朗读，读出智慧（1）你能把巴金爷爷想写信、难写信而又不得不写信的心情读出来吗？（练习朗读）（2）多媒体投影：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”两个“多么

9、”看出巴金爷爷非常想念家乡的孩子们。句式练习：巴金爷爷还想看到_，听到_。学生展开丰富的想象填写句式。（巴金爷爷多么想看到孩子们春游的身影，多么想听到孩子们快乐的笑声。巴金爷爷多么想看到孩子们游戏的情景，多么想听到孩子们弹奏的美妙琴声。巴金爷爷多么想看到孩子们上课的情景，多么想听到孩子们朗朗的读书声。）【设计意图：“他还想看到什么、听到什么”巧妙的提问，可以引发学生思考，学生能从心灵中涌出许多鲜活的语言。这样既进行了句式练习，又进行了想象力训练。学生的语言具有再生性、增值性，学生的语言和想象力得到和谐发展。】（3）你还从哪里读出了巴金爷爷对孩子们的爱？巴金爷爷对我们充满了希望，我们要接受这种爱

10、。我们一起来完成第五和第六两段的朗读。注意，在读第五段时，要把文中的“你们”换成“我们”，要读得坚定，读出自信！我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上。从第一段看出了巴金爷爷的爱。巴金爷爷看到孩子们给他写的一大堆信非常高兴，非常感激，“仿佛看到了孩子们就站在他的面前”，这也是一种爱。从信的称呼里看出了巴金爷爷对孩子们的爱。因为只有亲人或者感情特别深的人才能称为“亲爱的”，巴金称孩子们为“亲爱的”，说明他把孩子们当成了自己的亲人。（生练读，然后指名读）6、教师总结：同学们，刚才大家围绕巴金爷爷的“爱”这个话题进行了比较充分的读

11、书、讨论。巴金爷爷对孩子们的感谢是爱、对孩子们的思念是爱、对孩子们的希望是爱、对孩子们的祝福也是爱如果把这些内容就当做巴金爷爷对孩子们的爱的全部，那么，这“爱”就未免有点肤浅了。我们再读读巴金语录。【设计意图：在学生整体读书的基础上，把他们的目光由课内聚焦到课外。】三、纵向延伸，深化“爱”1、巴金爱孩子、爱生活、爱生命，他的爱是无限广阔的。下面就让我们继续走进巴金的爱心世界。参考【搜搜问问】多媒体出示巴金语录：（1）使我认识“爱”字的是我的母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个“爱”。（2）青春是无限的美丽，青年是人类的希望，也是我们祖国和人民的希望。（3）一片土，一棵

12、树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展，我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到土里去。（4）我在任何时候都是一个爱国者我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。）（师生读巴金语录，交流心得，生在黑板上依次写出：爱母亲、爱青年、爱大自然、爱祖国）2、教师总结：巴金爷爷的爱不仅仅体现在他的作品里，还体现在行动上，他经常给孩子们捐钱捐物。巴金爷爷的爱是人间最美丽的语言，巴金爷爷的爱是正大无私的奉献！虽然巴金爷爷已经去世，但是，他永远活在我们的心中！3、课外作业 （1）此时此刻同学们一定有许多话要对巴金爷爷说，下面我们来给生

13、活在天国的老人回一封信，让我们在信中感谢老人对我们的教诲，向老人汇报一下学习的收获，更要献上我们最真挚的祝福！要求：以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。（对照课文，指明书信的五个组成部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。）（2）阅读巴金的书，如鸟的天堂、海上日出等。教学反思本节课的教学，我立足于“读”，以读促思，在教学中我设计的“发散阅读”方式，起到了不错的效果。我引导着学生体会作者的感情（细读），再到指导自己的言行（拓展）的过程，在这个过程中，学生对文章思想的感受也逐步提高，从了解到理解再到感情的升华。所以“发散阅读”方式，我觉得很适合高年级学生的语文学习。另外在课文的教学中，我坚持以学生的读书感受为出发点，结合学生读书思路开展自己的教学，时刻引导学生结合课文内容来阐述自己的想法和感受，联系实际情况来交流自己的想法。这样在读