让学生的数学探究灵动起来

1、    让学生的数学探究灵动起来    尹艳林新课改指出，在数学教学中，教师要突出学生的主体地位，引导学生主动参与到问题探究之中。本文主要围绕如何让学生的数学探究灵动起来进行分析。一、创设学习情境，活跃课堂的学习氛围当学生对数学这门学科充满兴趣时，他们学习的动力就会增强，就会主动地学习数学知识，探究问题。而要想调动学生的学习兴趣，教师就要为学生创设相应的学习情境，因为当学生处于特定的情境之中，学生的探究欲望会更强烈，他们对知识的理解也会更加深刻。例如，教师可以创设悬念情境，因为小学生的好奇心较强，所以教师可以制造悬念来激发学生揭秘的问题意识。如，在讲述到

2、“轴对称图形”时，教师可以为将生活中的轴对称图形展示到多媒體上，例如天安门、枫叶、乒乓球拍等等，让学生去探究这些图形究竟有什么共同点。这个问题一经提出，许多学生就会产生疑惑：这些图形形状各异，完全没有可比性，怎么还有共同点？许多学生都被这个题目给难住了，这时笔者让学生去折纸飞机、千纸鹤等手工工艺品，学生突然产生了灵感：这些图形沿着某条线对折之后就会完全重合。此时，教师再顺势引出轴对称图形的概念，通过这种教学方式，学生的探究能力就会有所增强，他们对轴对称概念的理解也会更加深刻。又比如，在讲述到某些知识点时，如果教师开门见山地讲述教材中的知识点，虽然也可以让学生掌握相应的知识点，但是随着时间的推移

3、，学生会遗忘这些知识点，因为此时学生对知识的理解是教师的观点，而不是经过自己探究得来的。为此，教师可以创设相应的情境，引导学生去探究问题，这样学生对问题的理解就会更加深刻。如，在“24时计时法”的教学中，教师可以用多媒体播放这样一个视频动画：小明的母亲从国外坐飞机回来，让小明八点钟去飞机场接她。但是，小明一大早就到了飞机场，却迟迟没有等到他的母亲。请问这是为什么？这个问题一经抛出，许多学生纷纷思考：明明按时间到了飞机场，为何小明的母亲没有出现？有些学生说可能是飞机晚点了，还有的学生说走错飞机场了。这时，一位学生说道：“究竟是早上八点还是晚上八点？”这样，教师再顺势问道：“我们是否有更好的计时方

4、法，以防止小明下次再犯同样的错误？”有些学生说打电话问清楚是早上八点还是晚上八点，或者采用24时计时法。通过引导学生参与到探究之中，他们对问题的理解就会更加深刻。二、采用提问与追问的方式，激发学生的探究欲望在数学教学中，提问与追问的方式被教师广泛应用于教学之中，这种教学方式能够吸引学生参与到教学活动之中，能够使教师掌握学生的知识掌握情况。虽然小学生的年龄较小，但是他们的好奇心非常强。为此，教师不妨多设计一些问题供学生思考，通过提问或者追问的方式来活跃课堂的气氛，以提升学生的数学思维能力。例如，在“除法的初步认识”的教学中，教师可以在多媒体中展示12个核桃和4个碟子，然后提出问题：“将这些核桃平

5、均放到这4个碟子中，那么每一个碟子中可以放几个？”随后又追问：“平均是什么意思？”通过这个问题来引导学生理解平均分的含义，也为后面的除法学习打下基础。在这个题目中，有些学生所采用的方法较为简单笨拙，就是将12个核桃依次放入碟子中，分完一轮之后，再重复这个操作流程，直到核桃分完为止。当学生分完之后，学生就会得出每个碟子中放3个核桃。随后，教师再提出问题：“你们还有更快速的方式吗？这次只是12个核桃，那么如果是100个核桃，甚至是10000个核桃，你们也要这么一个个分下去吗？”经过这样一提点，许多学生恍然大悟，确实如老师所言，这样一个个分不仅费事，还很费时，应该还有简单的方法，然后再相互探讨，最后

6、有些学生提前预习了课文，所以知道可以用除法来解决这个问题。通过这样教学，课堂的活跃性就会得到提升，学生的探究能力也会有所增强。三、引导学生参与实践，使学生的探究更加灵动数学这门学科应用性较强，许多数学知识都可以用到现实生活之中，但是一些教师并没有引导学生利用所学知识解决生活问题，这导致许多学生觉得学习数学没有任何意义。其实学生的这种看法是错误的，为了改变学生的这种错误看法，教师可以引导学生参与到实践操作之中，通过实践来提高学生的探究灵动性。因为当学生真正参与到实践活动之中，他们会发现各种各样的新问题，这些问题是他们在理论学习中难以发现的。例如，教师可以让学生调查本校学生的身体素质情况，然后将数据记录下来，看看是否与全国青少年体测结果一样，在这个问题中，学生就要相互合作，共同完成任务，要对如何记录数据、测量数据进行探讨，然后要探讨如何将这些数据利用统计图展示出来，最后再对统计图中的数据进行分析。通过引导学生参与到实践活动之中，学生会感受到学习数学的乐趣，他们的探究能力会得到进一步的提升。综上，在数学教学中，教师要突出学生的主体地位，要为学生营造活跃的课堂环境，对学生的探究欲望以及