新课程背景下高中化学课堂教学评价现状和对策

1、新课程背景下高中化学课堂教学评价现状和对策【摘要】针对新课程背景下高中化学课堂教学评价现状 及问题，提出建立健全教师教学的科学评价体系和学生的发 展性评价体系对策。【关键词】新课程高中化学课堂教学评价 现状对策【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2014) 03b-0058-02高中化学是高中教育的重要部分，而化学课堂教学评价 是以目前的教育教学理念、现代课程教学观作为根据，使用 可执行的手段，通过特定的评价标准，对教学的各个部分及 变化进行评价的过程。自基础教育课程改革实施以来，各中 学化学课程有了很大的改变，与此同时，化学课堂教学评价 也产生了很大改变。本文试

2、针对新课程背景下高中化学课堂 教学评价现状，提出问题，分析原因，并探讨对策，以使高 中化学教师更好地理解高中课堂教学评价的重要性，为高中 化学教学新课堂评价体系的形成和完善提供依据，确保新课 程的实施。一、高中化学课堂教学评价现状及问题目前，高中化学课堂教学评价主要重视以下三个方面： 一是学生在课堂上的表现。在目前的高中化学课堂教学评价 中，最关注的一点是考查学生在课堂上的表现。在课堂上应 全面调动学生的积极性，使学生自觉主动地加入到化学学习 中，与教师有全面的交流，与同学有好的沟通，而且要有所 收获。例如，有的化学教师提到："我希望在新课程背景下, 同学们能够真正地对化学这门课程产

3、生兴趣，并且自己能够 积极主动地学习，知识和修养各方面都能够取得进步”。二 是化学教师的教学设计与实施。化学教师每学期初都应制订 本学期的教学计划。教师在计划中选定的学期内容和教学方 法是最关键的因素，它直接影响到教学中化学知识的落实， 影响到学生所接受的知识的多少和所获得的技能的高低。所 以，高中化学教师的教学设计及实施在课堂教学评价过程中 是很重要的部分。三是教师之间的交流和互评。很多学校非 常重视教师之间的交流和互评。目前，不同学校之间以及同 一学校不同教师之间，经常展开积极交流与沟通，并进行比 较和评价。高中化学教师最常采用的课堂教学评价方法是： 在听完其他教师讲课后，进行集体讨论、评

4、论。此外，高中 化学教师觉得教师的自我反思在提高课堂教学质量方面也 有很大的作用。就高中化学教学评价的现状来看，"学生在课堂上的表 现”已经成为高中化学教师最关注的评价对象，“以学评 教”评价观念已经深入到中学化学教师的心底。但是，在化 学教学评价过程中还存在如下问题：一是课堂教学评价在实 践中的应用较少。高中化学课堂教学评价对化学课程教学具 有指导作用，对高中化学教师有鼓舞和评价作用，但是在课 程实施的过程中，由于种种因素造成化学课堂教学评价很少 付诸实践。二是化学课程教学评价模式比较简单。在高中化 学课程教学中我们发现大部分的学校主要是通过集体听课 来进行评价，这说明高中化学课程

5、教学评价的模式太过于单o课堂教学评价之所以存在以上问题，主要是因为学校管 理层对教学评价的重视程度不够，没有建立起完善的长效评 价机制，有时候只是为了应付上级领导的检查才展开，工作 往往流于形式，不能使教学评价活动经常性地在学校展开。 即便有学校或者教师能够意识到这方面，在与学生的互动教 学过程中，由于准备不足，评价机械、牵强甚至僵化，也没 能达到预期的效果。二、新课程背景下高中化学课堂教学评价对策针对高中化学课堂评价现状，学校的教学部门应加强对 课堂教学评价的重视，充分营造有利于课堂教学评价的氛 围，把课堂教学评价作为学校的常规工作。完善化学课堂教 学评价制度和保障制度，建立易于操作、多元化

6、的促进教师 专业成长与提升学生素养双赢的课堂教学评价方式；注重过 程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的 学业成绩评价方式，使教学评价与教学完整地结合。具体而 言，可以从以下两个方面采取对策。（一）建立健全对教师教学的科学评价体系在新课程的背景下，在评价主体上，改变过去教师被动 接受评价的局面，注重教师的自我评价，并将自评和他评有 机结合起来；在评价内容上，既重视教师的教，更关注学生 的学，课堂教学要促进学生在知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观等方面和谐发展；在评价标准与要求上，体 现灵活性与开放性，弘扬教师个人的教学风格，鼓励教师创 造性地实施课堂教学；在评价方法上，重

7、视案例分析、课堂 观察和成长记录袋等质性评价方法的应用；在评价功能上， 淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提 高的作用；在评价反馈上，应做到及时与全面，教师只有 及时全面地掌握了评价者真实的反馈信息，并合理运用课堂 教学评价结果，才能使反馈起到有效作用，从而促进师生共 同的发展。（二）健全完善对学生的发展性评价体系新一轮化学课程评价改革在基本理念上有很多根本上 的变化，最突出的是体现了以人为本、尊重人的主体性和能 动性的人文精神。在对学生的评价方面，更加强调学生的学 习和发展状况，即不仅关注学生的学业成就，而且关注学生 作为人的全面成长，尊重被评价者的个体差异等。倡导成长 记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立 多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功 能。这就要求我们不断完善发展性评价体系，改革课堂教学 的模式，给予学生充分发展的空间，更深一步研究化学教学 评价中的评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态 化，以求达到新课程标准的要求。【参考文献】1 课