构建教学做一体化高职英语教学体系

1、构建教学做一体化高职英语教学体系摘要：高职高专英语课程教学基本要求规定高职教学 应该培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门 人才。但随着生源质量的普遍下降，高职高专院校的英语教 学面临极大的挑战。为了更好地增强教学效果，摆脱应试教 育，提高学生的英语应用能力，结合专业，构建教学做一体 化的高职英语教学体系势在必行。笔者在教材开发，教学模 式与方法，师资培训及教学平台的搭建等方面进行了一定的 探索研究。关键词：高职英语；教学做一体化；教学体系中图分类号:g623. 31高职高专英语课程教学基本要求规定高职教学应该 培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。 英语课程不仅应打

2、好语言基础，更要注重培养实际使用语言 的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 这就意味着高职英语教学必须要体现出高职教育人才培养 的职业性、实用性、实践性及实效性。但目前很多高职院校的英语教学显然达不到这一要求。 公共英语课总课时130节左右。没有开设专业英语课。而且 公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语， 教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性， 缺乏实用性和职业性。总体来说高职公共英语教学存在以下 普遍的问题：1.仍然以普通基础英语作为主要教学内容，课 堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大，无法将英语学 习与行业需求结合起来。2教学方法落后，教学模

3、式陈旧。 大部分英语课堂上，教师以”满堂灌”的形式逐字逐句精写 精讲。3高职公共英语师资力量薄弱，结构单一。高职英语 教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生 未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什 么对学生有用。高职院校学生英语基础较差，直接进行专业英语知识的 学习显然不可行。同时，大部分高职高专院校都是采 用”2+1 ”的人才培养模式。因此，如何在短短一年的时间 之类，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力；融 入专业英语的教学，使学生在工作岗位上能用英语进行沟通 和交流，就是本文要着力研究的方向。笔者认为，构建教学 做一体化的英语教学体系，能够较好地解决这一

4、系列的问 题。一、教学做一体化的指导思想曾师从杜威的陶行知先生，提出”教学做合一”的思 想。”做”是核心，主张在做上教，做上学。他的”教学做 合一”思想充满着辩证统一思想，使教师的主导作用和学生 的主体作用在”做”这个实践过程中得到良性的运作，组成 了一个有机的整体。近年来新加坡南洋理工学院院长林靖东提出”教学工 厂”这一办学理念。对于如何进行”教学做合一”、以及如 何"做中学"提供了很好的借鉴。我国学术界近年来关于”做中学”、”教学做合一”思 想研究的学术成果非常丰富。但这些研究大多集中在专业教 学上。即便是有对英语教学的研究，也局限在专业英语，如 商业英语、旅游英语等教

5、学上。将公共英语与专业英语截然 分开，是各个高职院校的普遍现象。但是，在教学做一体化 的思想指导下，在短短一年的时间里，以公共英语的教学内 容为依托，融入专业英语，通过”做”，提高学生的学习效 率和英语应用能力是可行的。二、如何构建教学做一体化的英语教学体系2.1编写适合教学做一体化的公共英语教材，适当融合 专业英语国家十一五规划的高职英语教材，采用传统的编写模 式。每个单元的模式基本相同：听力、口语、阅读、练习、 语法和写作。这样从表面上看起来是符合英语的听说读写译 五个方面的要求，实际上，是将”英语”这个有机的整体分 裂开来。而且每个单元的内部，语言的内容并不统一。单元 与单元之间，也不存

6、在很强的联系。为了适应教学做一体化的教学体系，教师需要适当改编 现行教材，结合专业，融合专业英语。以护理专业为例，英语教师应该与护理系专业教师进行 合作，共同编写公共护理英语。由护理专业教师确定教学内 容，以适应学生已经掌握的专业知识。英语教师与护理专业 教师共同商议教学内容所涉及的行业场景及专业用语。将日 常英语和特定用语融入到该场景中。从而形成最佳的护理专 业公共英语教材。2. 2探索教学做一体化的教学模式。满堂灌这样传统的英语教学课堂肯定不符合教学做一 体化的要求。如何将英语这门传统上定义为”理论”的课 程，转变为”实践”课程？要转变教学模式，首先必须从根本上转表师生的观点。 高职学院的

7、学生，习惯了教师讲，学生记笔记，做练习。更 习惯了教师讲，他们在下面打瞌睡，开小差。而部分教师， 也因为学生的厌学情绪，而选择”眼睛”只关注那部分愿意 学习的学生。认为给那部分学生多讲解一些知识，让他们多 学一些，就可以了。这种观点，并不利于从整体上改善高职 院校的英语教学情况。教学做一体化的教学模式，要求教师和师生要把学习的关键点放在”做”上面。一切的教学活动都要围绕学生的” 做”来进行。教师所要进行的工作就是尽一切所能，调动学 生，让他们自己去”做”。做的形式，除了传统的听说读写 译外，教师更应该让”做”的过程丰富多彩，趣味盎然。唱 歌、表演、做游戏，各种各样的形式都可以放到英语课堂上 来

8、。在学生”做”起来的时候，他们自然而然的进行了语言 的学习和操练。教师再有针对性地进行指导和帮助。势必会 收到事半功倍的效果。学生除了个体的”做”之外，还可以进行团体的” 做”。以小组的形式，大家合作完成一些任务。既能够调动 学生的积极性，又能够培养学生的团队合作精神。2. 3改变传统的评价方式。当教学课堂转变为学生”做”的课堂之后，教师的评价 方式一定要进行相应的转变。由期末一张考卷定成绩，改为 平常”做”的过程评价。学生是否参与了，”做”的成就怎 样就是英语课程的评价。除了进行个人的评价，教师还要进 行团队的评价。让学生在合作和竞争中进行学习，对于全方 位的培养学生有着积极的作用。在教学实

9、践中，笔者采取了这样的评价形式：每次上课 时，将各小组的组号写在黑板上。当该小组完成了某项任务, 教师或者小组根据该组的表现给予相应的分数。每堂课结束 时，评出该课堂一二三等奖。并给予相应的奖励分值。同时, 在完成这些任务中表现突出的个人，教师也给予相应的记录 和奖励。期末时，将这些奖励累加。得分最多者记分100分。 其它的依次类推。2. 4搭建教学做一体化的教学平台英语教学平台和场地，除了在教室之外，完全可以实训 化，模拟化。以护理专业为例。某一单元是与护士给病人量血压脉 搏。那么该课完全可以到护理实训室进行。将学生放置到相 对仿真的环境中，更有利于学生进行表演对话。让他们觉得 不是在为了学英语而说英语，而是因为英语确实是用来交流 的工具。这一教学平台的搭建，需要英语系与各个专业系部相互 协调，安排完善才能实行。三、构建教学做一体化的教学体系中所遭遇的问题3.1师资力量的培训。为了更好的实行公共英语和专业英语的融合。相对稳定 的师资队伍是必要的。英语教师只有固定在某一专业，才能 更好地进行该专业的学习和研究工作。这需要学院和系部的 支持。3. 2教学平台的搭建由于公共英语课程在各个专业看来属于鸡肋课程。一旦 英语课程与专业课程在实训室的使用问题上发生了冲突，那 英语课