林业院校大学生素质拓展和创新学分探索和实践

1、林业院校大学生素质拓展和创新学分探索和实践摘要：大学生素质拓展与创新学分是“大学生素质 拓展计划”进入高校人才培养计划后，基于大学生综合素质 的提高和创新人才全面健康成长而设置的课外研学类学分。 它的实滋完善了大学生的素质结构，实现了高校学生综合素 质和能力的全面提高。本文以南京林业大学为例，从实施背 景、运行模式、管理机制、实践意义等方面对大学生素质拓 展与创新学分在林业院校的多年实践进行深入分析，论证如 何结合林业院校自身的特点更好地开展创新学分工作。关键词：素质拓展计划；创新学分；林业院校中图分类号:g640文献标识码：a文章编号:1002-4107 (2013) 02-0069-03共

2、青团中央、教育部、全国学联联合实施的“大学生素 质拓展计划”是着眼于引导和帮助每一个大学生全面发展、 健康成才的素质教育计划，是以培养创新精神和实践能力为 重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的的一项系统工 程。该计划实施以来，各髙校纷纷制定大学生素质拓展学分 实施办法，采取不同形式的拓展计划，广泛开展丰富多彩的 第二课堂活动，以素质拓展为着眼点，积极探索新的人才培 养模式及其实现途径。诸多高校将素质拓展计划纳入人才培 养计划，将素质拓展与创新学分写进人才培养方案。一时间, 创新学分成为在校大学生口中的热门词汇，成为人人追求的 东西。纵观十多年来各高校素质拓展计划实施的情况，绝大 多数都已形

3、成完整的计划体系，并在进一步深入而有序地向 前推进。南京林业大学作为一所以林科为特色，以资源、生 态和环境类学科为优势的多科性大学，多年来一直以大学生 素质拓展计划为着力点，坚持探索符合学校和学生特点的素 质拓展学分制度，致力于提高创新型人才培养质量。一、推进改革，拓展工作新思路大学生是社会主义事业的建设者和接班人。促进大学生 的全面发展，培养具有科技创新能力和创新精神的复合型人 才是高校的职责所在。在百余年的发展历程中，南京林业大 学始终坚持全面贯彻党的教育方针，把提高教学质量作为永 恒的主题，把德育教育放在首要位置，紧紧围绕人才培养这 一根本任务，为实现“黄河流碧水、赤地变青山”的宏伟目

4、标，不断深化教育教学改革，并结合自己的特色，努力创新 工作、拓宽思路。（一）根据林业类院校专业及课程体系特点，探索、创 新素质拓展计划内容大学生不仅要有扎实的专业知识和创新技能，更需要有 较高的综合文化素养，这不仅是大学校园文化建设的需要， 更是创新人才培养的需要。学分制下，大学生进校后专业理 论知识、实践技能训练等的获得均以学分形式体现，这些都 基本上靠第一课堂习得。面对激烈的社会竞争，无论是从社 会需求，还是个人发展来讲要想在竞争中获得优势，就必须 不断地完善自我，在思想道德水平和人文精神、科学精神、 创新精神以及创新能力、社会实践能力方面不断地提高和加 强。这些能力和素质的获得不仅来自课

5、内，更多的来自课外, 来自丰富多彩的第二课堂。2003年，南京林业大学实行奖励 学分制度，这是大学生素质拓展计划在学校的第一次尝试。学生根据自己的特长和爱好独立或在教师指导下参与科学 研究、技术开发、学科竞赛、文艺体育及各类社会实践等都 可以按办法规定折算成学分，所得学分可以用来置换学生公 共选修课中的任一课程学分。这极大地提高了学生参与各种 活动的热情和积极性，奖励学分的实施也为进一步实行素质 拓展与创新学分打下了良好的基础。（二）大学生素质拓展与创新学分实现了人才培养模式 改革的新突破素质拓展与创新学分作为学校对学生进行全面素质考 核而设定的一个新的量化形式，是高校积极探索人才培养模 式改

6、革的又一新途径。各髙校在调动各方面力量、整合多方 面资源的前提下制定了各种大学生素质拓展与创新学分实 施办法。施行素质拓展与创新学分是各类创新计划办法得以 实现的途径。2008年，南京林业大学进行院系调整和人才培 养方案改革，借此机会，学校制定了本科生素质拓展与创 新学分管理办法，并将6个拓展学分正式纳入人才培养计 划。办法规定从2008级学生开始，学生必须修满素质拓展 与创新学分规定项目的6学分方可毕业。这一举措让学校人 才培养模式改革又上一个新台阶。二、创新管理，“五化”保运行（一）素质拓展与创新学分内容模块化大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生的人 力资源为着力点，进一步整合深化教

7、学主渠道外有助于学生 提高综合素质的各种活动和工作项目，涉及德、智、体各方 面素养。从目前各高校开展的情况来看，基本上都是采用模 块化，主要分为思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、 科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社 会工作、技能培训等几大结构模块。这种模块化的分类将原 本复杂繁多的内容做了归类和简化，不仅有利于活动的开 展，更有利于后期数据的统计。（二）学生素质拓展成绩数量化大部分高校将素质拓展与创新学分纳入专业人才培养 计划，成为本科人才培养方案的补充和完善。明确了学生素 质拓展学分涵盖本科人才培养目标中除专业课程学分之外 的内容，作为大学生在校必修的内容和毕业必备的

8、条件。在 具体的分值要求上，各个高校有所不同，一般6 10分不等。 几大模块中的各活动项目均以不同的分值表示，按照学校素 质拓展与创新学分管理办法规定，学生参加不同的活动项目 获得不同的学分，最终学生在校期间获得的量化素质拓展学 分成绩一目了然，这种将参与活动项目量化的成绩统计方式 非常便于后期的数据整理和毕业审核。（三）活动项目形式多样化学校以教学、讲座、竞赛、活动等丰富多彩的形式为大 学生提供拓展活动的平台，菜单式的活动项目可以供学生任 意选择。2010年经过修订后的南京林业大学本科生素质拓 展与创新学分认定管理办法中，每个模块提供给学生的活 动项目均在10-20条左右。好些活动打破了传统

9、的教育模 式，不是灌输某种知识或者单纯训练某种技巧，而是设定一 个特殊的环境，让学生直接参与整个活动过程，在参与的同 时完成一种体验，然后进行自我反思，获得某些感悟，充分 体现出素质拓展计划培养大学生充分个性和丰富创造精神 与实践能力的素质这一本质。另外，全国高校普遍开展的 “挑战杯”、“文化、科技、卫生三下乡”活动等，也均是 大学生素质拓展训练的有效载体。各种形式的比赛、社会实 践不仅丰富了学生的课余生活，锻炼了能力，更提高了学生 的竞争意识以及服务社会、贡献社会的意识。 （四） 学分认证和统计网络化在如今的信息化时代，网络给人的工作带来了极大的便 捷。素质拓展与创新学分工作是项繁琐的工作，

10、当它成为高 校的常规化工作之后，各个环节的数据量是相当大的。因为 涉及的学生面广，每个学生的活动项目内容多且各不相同。 传统的手工申报认证和纸质数据统计已经无法满足工作需 求。为了提高工作效率，学校已经逐步实现向网络化的转换。 大学生素质拓展与创新学分认证管理系统是目前被采用较 多的一种网络管理手段。它可以实现从学生的申报、院系级 领导审核、校级素质拓展管理中心的审核认定、学分公示和 统计等一系列信息化管理。打破了以往数据层层汇总上报的 传统模式，减少统计信息加工、整理的中间环节，避免了过 多的人为干扰和消除过多中间环节的累积，极大地提高了工 作效率，保证了各环节数据的精准性。（五）各环节信息

11、公开化与第一课堂不同，第二课堂具有开放性、灵活性和广泛 性等特点。在这种开放性的环境中通过不同的形式、不同的 活动获取的素质拓展学分可能无法像专业课程学分那样可 观、严谨。因此，在活动项目的设置、学生前期的个人申请、 院系级及校级的审核与认定、学分的公示与反馈、成绩的记 录等环节上必须要保证信息的绝对公开化。学校在每一环节 上都设置了至少7天的公示期。只有信息的公开化，才能实 现最大的公平化，赢得学生对整个计划的信赖与支持，从而 进一步促进学生参加活动的热情和积极性，使得整个素质拓 展活动向良性循环发展。三、完善机制，确保工作扎实高效（一）加强领导，协调行动，形成合力，确保规范协调好各执行部门

12、及活动项目承担单位之间的关系是 促进素质拓展计划创新发展的前提，而良好的管理机制是素 质拓展计划有效实施的保证。最初实行素质拓展与创新学分 时，学校执行的是统一管理。具体操作模式是：学生申报一 学院初步审核f教务处再次审核认定。执行几年之后，随着 学生人数和活动项目越来越多，这种模式的不足也越来越明 显。学校各素质拓展与创新学分职能部门认真组织了研讨， 并在教务处的牵头下召开师生座谈会，分析问题、总结经验, 在参考其他院校一些好的做法的基础上，对原有的模式进行 了深入的改进，形成了集中管理之下的分级管理制度。教务 处作为办法的制定者、计划实施的监督者和最终信息的集中 和反馈者，对整个活动进行宏

13、观管理。具体的学分认定工作 由各学院的素质拓展与创新学分认定工作小组负责。该小组 是由学院主管教学的副院长或副书记任组长，教学秘书、辅 导员等任组员构成的，因此，完全可以保证本院创新学分认 定工作的有序、规范进行。另外，教务处、团委、学工处、 体育部等学分认定部门（同时也是活动项目举办部门）各司 其职并相互监督，这也在一定程度上确保了学分认定的公平 公正和真实有效。（二）正确的评价和适当的激励相结合素质拓展与创新学分的主要内容包括学术科技与创新 活动、社团活动、思想政治与道德修养及其他各个学院的特 色活动。通过素质拓展与创新学分记录卡建立大学生素质拓 展计划的评价体系，客观记录每位学生在校期间

14、素质培养和 发展的重要经历和主要成绩。素质拓展与创新学分认定小组 根据学校素质拓展管理办法的规定合理量化、科学评价，引 导和激励广大学生进行全面的素质拓展活动。有了规范的实施办法之后，还要有正确的评价机制和适 当的激励措施。学生参与各种活动获得了不同的素质拓展与 创新学分。这些学分的获得不仅体现出学生参与活动的积极 性和热情，也从侧面反映出学生综合能力的高低。因此，在 每年的学生综合测评中，该分数也被作为一项客观的依据。 另外，在奖学金的评定上均参考了一定比例的素拓分。这些 均提高了学生参与活动的积极性。（三）因校、因时制宜，保证特色，坚持创新大学生素质拓展计划从最初在63所试点高校开展到现

15、在，已经历了十年的时间。在这十年里，各高校都在不断探 索，不断创新，基本都形成了一套完整的素质拓展计划体系。 由于高校情况各不相同，因此，在实施和评价大学生素质拓 展计划时也要兼顾地区、学校、专业和学生之间的差异性。 南京林业大学虽然从2008年才正式实施素质拓展与创新学 分，但多年奖励学分的探索和实践作为素质拓展计划形式也 积累了宝贵的经验。2008年制定暂行办法，2009年正式办 法执行，2010和2012年两次对办法进行修订。与时俱进， 保证特色、坚持创新是不断适应形势发展的需要，更是大胆 探索新的工作内容和工作方法的原则要求。在学校各个相关部门的协同努力下，素质拓展与创新学 分的活动项

16、目做到了内容丰富，形式多样。在学校提供的活 动平台中，学生可以很容易获得6学分，而且6分里有2分 是下放给学院的自主分数，也称为特色分数。这是各个学院 根据实际情况，特别是根据本院专业特点给学生提供一些特 色的活动加分项目。比如，人文院旅游管理专业的导游证、 艺术院的手绘大赛，经管院的会计资格证等。四、实践意义从四年的实践结果分析来看，素质拓展与创新学分实行 极大地推动了校素质拓展计划的开展，提高了学生参与各项 活动的积极性和热情，全面提升了学生的综合素质。（一）完善学校人才培养体系林业院校的课程设置决定了学生在人文素养、创新能力 方面需要不断地加强。素质拓展与创新学分实的实施作为素 质教育的

17、一个有效手段，弥补了这方面的不足。从2008级 学生的素质拓展学分数据中分析，98%以上的学生都能在毕 业前顺利拿满6分，其中60%超过了规定的分数，有些学院部分学生该项分数高达十四五分。（二）发挥大学生参与素质教育的主体作用，提高社会 实践能力，增强创新意识自从实施大学生素质拓展计划以来，各级各类赛事活动 的参与人数以及获奖面都有了较大的提高。省级、国家级大 学生实践创新训练计划项目的数量和质量也都在逐年提高。（三）增强大学生自主创业、就业的能力，有利于促进 大学生的社会适应能力和综合竞争力 素质拓展与创 新学分实施后的第一届毕业生如今已经离校，顺利走上了工 作岗位。从毕业生就业率和毕业去向

18、来看，四年的素质拓展 与创新训练为学生的成长和就业奠定了强有力的基础。五、新阶段、新目标'素质拓展计划”不是一个阶段性的活动，而是一项具 有长期规划并需要常抓不懈的工作。素质拓展与创新学分经 过多年的实践，已成为素质教育工作规范化和制度化建设的 重要载体。在总结前期经验的基础上，经过充分调研和征求 广大师生的建议，在各个相关部门的共同努力下，学校现已 形成一个素质拓展与创新学分工作新思路。（-）以学生为本，根据不同阶段和层次学生的不同成才需求，广泛开展多层次的校科技文化活动、社会实践以及其他有益于学生素质提高的第二课堂活动将素质拓展与创新学分工作和大学生创新创业计划相 结合起来，弱化学生对拓展分数的要求，为学生搭建自我发 展的平台，从而真正使大学生得到综合素质的锻炼和提高。（二）进一步提高信息化管理水平，充分发挥大学生素 质管理系统的优势作用减化学生申报创新学分的流程，同时加强各创新学分职 能部门的相互