浙江省小学语文课堂教学评比活动材料教案 反思 体会

1、浙江省小学语文课堂教学评比活动材料教案 反思 体会丑石教学案（五年级）丽水市莲都外国语学校 汤金波一、教材理解这是一篇借物说理的散文，借助了一个公认为平凡的对象一块顽石，从而突出了文章的主题。作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。引导学生感受丑石的形象，体会文章所揭示的哲理，进而感受作者特殊的写作手法，是学生学习的增量点。二、学习目标1. 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。2. 通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。3. 感知文章特有

2、的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。三、导学过程 （一）导入揭题 今天我们来学习一篇课文，请大家齐读课题：丑石。 （二）检查预习，整体感知 1.课文预习过了吗？说说你是怎么预习的？ 老师想检查一下你们的预习成果。（大屏幕出示生字。）2.指名读，读对的跟着读。3.重点指导“錾”、“掮”：是什么意思？你是怎么知道的？ 4.课文围绕丑石写了哪两方面内容？ （三）合作研究：丑石之“丑”1.丑石丑石，丑在哪里呢？我们先来研究课文第1至5自然段，看看作者从哪些方面写丑石的“丑”。（1）个体学习：圈画出写丑石“丑”的语句，相同的内容用简洁的话进行概括，写在课文边上。（2）小组呈现：指导学

3、生简洁概括，组长归纳事例，纸片呈现在黑板上，指导修正错误的概括。将合理的概括张贴在黑板上。（3）教师整合：梳理出先后顺序。2.体会材料安排的层次性和合理性：这几个方面的内容有什么联系？能不能调换先后的顺序？为什么？组织小组学习讨论，随机品学相关语段，体会用词的准确性。（四）合作研究：丑石之“美”1.通过刚才的学习，我们看到这丑石，既难看碍地，毫无用处，又遭花草、小孩嫌弃，还害“我”摔跤，真是丑得不能再丑了！那么，课文又是如何写它的美的呢？2.学生再读课文，用“丑石之美，美在 ”的句式练习说话。（1）发现标点符号的特殊性，感受其作用。（2）指导朗读，感悟文章揭示的人生哲理，感受借物喻理的写法。（

4、五）发现“欲扬先抑”的写法。1.既然丑石这么美，可以极尽赞美之词啊？为什么还要写它的丑？可以删掉吗？为什么？2.小组讨论，汇报成果。3.小结写法。4.迁移运用“欲扬先抑”的写法。 四、板书设计： 丑 石 极致丑 极致美 借物喻理欲扬先抑丑石教学反思汤金波5月20至23日，我有幸作为丽水市的一名代表，参加了浙江省小学语文课堂教学评比活动，并在活动中执教了贾平凹的作品丑石一文。现将课前、课后的一些想法整理如下，请指正。一、教学中所彰显的亮点1.依据学生实际，科学制定教学目标在充分研读教材的基础上，依据五年级学段教学的要求，结合上课学校学生的语文素养，仔细研究，制定出符合学生习需求的学习目标：（1）

5、 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。（2）通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。（3）感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。目标中，既关注基础知识的落实，又紧扣文章的主题；既学习文章谋篇布局的巧妙，先抑后扬的对比，又相机进行迁移性的语言实践。大目标下，又有版块小目标，在达成小目标的过程中，都紧扣语言的运用和实践。如：在学生将“概括描写丑石之丑”的内容依顺序粘贴在四面的黑板上时，我组织学生讨论：这些内容之间有什么联系？可以调换先后顺序码？从而体会到了作者编排材料的合理性和层次性。又如：在

6、引导学生发现“先抑后扬”的写作方法后，我趁热打铁，指导学生迁移用“先抑后扬”的方法练习写提纲，学生兴趣盎然，纷纷写出了非常精彩的“先抑后扬”式的提纲，语言运用与实践在这里成了学生学习的增量点。2.针对学习需求，适时调整教学进程在课堂教学中，我充分尊重学生已有的学习水准和能力，以学定教，灵活调整教学。如：（1）当检查学生预习时，发现学生预习能力较强，已经比较全面地掌握了文章的字词，我便将这个版块的目标由“组织学习关键字词的含义，指导难写字的书写”调整为“检查字词的读音，指导学生掌握根据字的部件构成来理解字义的方法”，重点指导“錾”、“掮”字义理解的方法，取得了较好的效果。（2）在指导学生用简洁的

7、语言在纸条上概括描写丑石之“丑”的内容时，其中一组学生对第四自然段所描写的内容产生了困惑既写了丑石的好处，又写了它给“带来的不安全”，到底如何概括？于是他们在纸条上打了一个大大的“？”，来作为学习结果呈现。我顺势引导该小组学生进行再讨论，同时鼓励其他小组同学参与讨论，最终在组员的努力下，在其他小组的协助下，大家解开了这个疑惑原来，这里写了丑石难得的一点好处，却也会给人带来不安全，更加写出了丑石之无用，丑之极致。（3）在体会文章所揭示的哲理时，我出示了贾平凹与记者的一段对话，以便学生能结合作者的经历，体会文章所表达的主题。读到这里，几位学生眼圈红了，我想，此刻应该是学生的情感与文章所表达的情感产

8、生共鸣了，于是及时让学生说说作者的写作意图，感受作者借物喻理的手法，学生由景生情，感受写法也就水到渠成。3.围绕小班教学，学习成效扎实有效根据评比活动的要求，教师要围绕“小班教学”这一组织形式开展课堂教学活动。我在组织学生开展学习过程中，充分体现了小班“面向全体、关注个体、合作学习”这一教学特点。（1）关注个体学习：在学习“丑石之丑，丑在哪里”时，我要求学生圈出相关词句，用简洁的语言概括，批注在书上，并进行巡视指导。这样的学习活动，充分关注了学生个体对文本的阅读体验。（2）面向全体学生：组织学生学习过程中，我通过朗读指导、师生对话、练笔反馈等形式，让24位学生充分展现自己的学习过程和学习成果。

9、并根据展示进行指导、点拨，使学生进一步提升学习效果。（3）组织合作学习：合作学习要用在何处？应该用在小组成员需要合作解决问题的时候。教学中，呈现概括第1至4自然段内容的时候，需要小组谈论、提炼，这时候就是开展合作学习的好时机；这几个自然段先后顺序能不能调换？也需要同学之间互相讨论；贾平凹的经历与这篇文章的主题有什么联系？更需要同学之间进行合作学习。在这些环节中，我适时地组织小组合作学习，使学生参与学习的面更广，自主合作学习的意识提高了，问题解决的途径更广了。二、教学中还需改进的几点课后，我认真地对照教案和课堂中学生学习的表现，进行了反思，认为以下几点还需改进：1.要处理好“取、舍”之间的关系。

10、在研读教材时，众多的处理方法和教学观点都让你感觉非常的独特，使得自己在制定教学目标时，就显得“臃肿”，继而带来的问题就是为保证40分钟不超时，一些环节不能深入组织教学，部分目标的落实显得仓促。因此，哪些目标要取，哪些要舍，就要科学地处理好。2.要凸显“以学定教”的理念。曾经在赛前的试教过程中，几次大胆地运用“学生提问，以解决关键问题为学习目标”作为推进教学的一个重要线索。但在评比的课堂上，几个板块的问题，都来自于教师本人的提问，如：“丑石之丑，到底丑在哪里？”，“课文又是如何写它的美的？”，“写它美，又为什么写它丑？”这些问题虽然提纲挈领，但不是来自学生的提问，还不能真切反映出学生学习的真实需

11、求，说明老师的启发引导还不到家。3.要打磨精致的环节和语言。在一些教学环节的设计和教学语言的运用上还显得有些粗糙，以至于上课中板块与板块间的衔接不够顺畅，一些学习指令还不够简洁明了，教师导语还不够精致，影响了课堂精彩。风筝，在牵线中飞舞参加省小学语文课堂教学评比的甜酸苦辣汤金波2013年注定是个不平静的年份，许多生活中的快乐和辛酸，在这个平凡的年头里纷至沓来，让你应接不暇。3月的一天，我接到了通知：汤金波要代表丽水市参加5月份在杭州举行的全省小学语文课堂教学评比活动。 一股复杂的心情油然而生：惶恐，都奔四了，还参加省里的赛课？那都是85后的舞台啊！激动，毕竟是全省优质课啊，多少市级小语名师，个

12、个都是高手，却唯独安排我去参赛，是赵老师和各县（市、区）教研员们对我的一份沉甸甸的信任啊！紧张，5月？就剩一个多月时间了，什么都没准备，能行吗？上不好怎么办？不多想了，制定准备工作的方案吧。在和兰奕兄、施雷方等老师的讨论中，参加省课堂教学评比准备方案出炉了。读什么书，看什么教学实录，试教什么课文，方案作了详尽的规定。发给赵老师和翁老师，通过！此刻，收到了评比活动的通知，主题小班教学，以学定教。形式：赛前24小时抽签决定上课内容和节次。哇，前所未有的挑战！于是，埋头苦读，小学语文教学、人民教育、名家教学思想、小班教学的实践一本本叠放在案头，经常看到夜深；观摩推敲全国赛课的录像，薛法根、王崧舟的课

13、堂实录，自己上课的实录，一遍遍地看，看到精彩处就反复琢磨。4月19日还跑到杭州参加了千课万人活动，窦桂梅、王崧舟、薛法根一个个特级教师的课，让我深受启发。慢慢的，一些新的思考，新的灵感逐渐产生，但此刻，教学中对如何鲜明地体现小班教学的特征，心中还是没有充足的理论支撑和实践方法。第一场试教，选了人教版五年级下册的临死前的严监生一课，安排在囿山小学。选择囿山小学，原因有二：一方面是这所学校的学生综合素养不错，应该更接近赛课地杭州学生的水平，另一方面，自己学校的学生太熟悉，课堂上反而不容易放开。 赵老师带领一帮重量级市级名师在听课。课，就洋洋洒洒地上了起来。一下课，心里就忐忑不安，总觉得师生对话过多

14、，小组合作学习无从下手。果然，大家纷纷“扔砖头”：小班教学的基本形式合作学习没有明显体现，以生为本的教学理念没有具体体现记下了大家的意见，准备着下一次的试教，信心，依然充足。缙云教研室的樊老师十分关心我的课，几次来电话，表达了鼓励和信任之情，再加上缙云有一大批经验丰富的骨干教师，于是第二次试教选择放在缙云实验小学，仍旧上临死前的严监生。五月的清晨，带着一丝懵懂和忙碌，出发了，驶过清冽山谷，远处的微风扑入车窗，眼前闪耀着不可捉摸的阳光。车子在一条巷子里停了下来，我来到缙云实验小学的阶梯教室。这个曾经熟悉的地方几个月前就在这里上过一堂课白杨。课上完了，大家坐下来了讨论，还是一个重要的难题没有突破小

15、班教学的操作模式没有体现。但樊老师、翁老师、陈永英老师等十几位教师的真知灼见，给了我很大的启发，我心里暗想，总会找到解决的办法的。回到丽水，我将备课的重点放在如何体现小班教学合作学习的操作上。上网查资料，翻阅有关研究合作学习的书籍，几经周折，几经思考，学习任务该怎样落实，组员如何分工，组员怎样交流，组长如何发挥作用，怎样组织组际交流等等，心中逐渐有了方向。 到中山小学是第三次试教临死前的严监生，拥挤的教学楼和教室，让我上的大汗淋漓，却获得了赵老师、翁老师和陈老师的充分肯定，前几次大家非常担心的问题合作学习的呈现，在这堂课中有了突破。大家认为：有形式，有实质性的指导，更有合作学习的成效体现。这些

16、鼓励，陡增了我的信心。周一的早上，来到了永嘉实验小学。单志明老师，这个清新略带可爱的小伙子，坐在教室里听我上临死前的严监生这篇反复磨过，好似没有新意的课文。课后的讨论中，他几个观点令我耳目一新：呈现学习成果要和小组合作学习有机融合；大胆开放地组织学生提问，依据问题展开教学；课文的环节要通透，于是，对小班合作教学的认识，又有了新的认识。之后，我更换了试教的内容，选择人教版四下的选学课文生命的药方，分别到缙云壶镇小学和莲外小学试教，虽然还有这样那样的问题，但课在不断地进步，体现主题越来越鲜明了，课感也越来越好了。终于出发了，5月20日，这个值得记忆的日子，赵老师、翁老师、叶国幸和我一起奔向充满希望

17、的赛场余杭实验小学。天气有些炎热，内心有些激动，却很奇怪，没有一丝紧张！是紧张的让自己感觉不到紧张了吗？入住、晚餐，晚上7时，到了一个让你开始紧张的时刻，抽签决定上课节次了。省、市教研员和8男4女的上课代表端坐在余杭实验小学的会议室里。滕老师温文尔雅地宣布着比赛的规则和纪律，然后将签一排放在桌子上，说：抽吧！12位上课代表站了起来，我顺手拿了左边第二张签，摊开一看：23日第五节。心里咯噔一下，晕，是整个评比活动的最后一节。但转念一想：还好不是第一节。赵老师坐在对面，我悄悄告诉他：最后一节，他点了点头。我想：从比赛角度来说，最后一节课是个双刃签。准备时间是充分多了，但对我的要求也更高了，因为评委们前面已经听了11节课！5月21日，到达余杭的第二天，知道了第一天上午上课的内容苏七块，哟！竟是非人教版的教材。我躺在宾馆的床上，琢磨着：要是我来上这课，得怎么上。5月22日，是最煎熬的一天，公布我们上课的内容了。上午8:00，滕老师交给我们一张A4纸双面打印的课文纸贾平凹的丑石。紧张的备课开始了这真是一个难忘的24小时！当一切准备完毕时，指针指向了11:40。和叶国幸在路边买了一瓶饮料，一根油条，边吃边来到了余杭实