浅析小学数学”四则运算“计算能力的提高策略

1、小学生“四则混合运算”计算能力的提高策略摘要：计算教学是数学新课程的重要内容之一，四则混合运算和 运算的顺序是计算教学部分的重要基础知识。学生掌握四则运算顺 序，能够正确地进行混合运算，是学生后继学习的重要基础，同时也 是使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力 的重要前提。关键词：四则混合运算 现状 提高策略混合运算是学生在学会了按从左往右的顺序计算两步式题，并且 知道了小括号的作用的基础上进行学习的。主要是学习含有两级运算 的顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。通过学习使学生掌握 含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题，并能用两三步计算的 方法解决一些实际问题，从而

2、养成认真审题、独立思考等学习习惯。 同时它也是学生学习小数、分数四则混合运算和更复杂四则混合运算 的基础。一. 现状一个学期的小学数学教学令我最头痛的问题一一混合计算，学生 对于两级运算掌握情况比较乐观，但是一到混合计算里面就乱了方 阵，经过对学生的做习题的观察发现了比较严重的几个问题：(1) 学生的计算训练还不够，有些学生在课堂上对于简单的混 合计算的法则已经掌握了，但是为什么自己去实践的时候会屡屡出 错，原因是没有反复的训练，在计算教学中训练是非常重要的。(2) 学生的学习习惯差，由于班上男生占了大半，所以学习习 惯相对来说比较差，那么肯定会带来一些负面效应，女口：做完了习题 从来不检查、

3、粗心大意等一些不良好的习惯。（3）班上的成绩两极分化比较严重，有些学生对于两级运算几 位数乘几位数都可以口算，所以只要掌握了四则运算法则，计算起来 就得心应手，而有少部分的学生的计算能力还处于刚启蒙的状态，连 乘法口诀表都不能完全熟记，那么对于四则运算的学习更是难上加 难。也有些学生的数学思维非常不错，例如做一些文字题或应用题反 应都很快，但是到了计算这一关总会出现一些小错误。看着学生由于 计算造成的这样一系列的错误，心里极其担心，因此就提高学生的混 合运算谈了一些见解，仅供参考。二. 提髙策略（一）交错训练，提高学生的计算能力在组织学生进行四则运算训练时，我们可以采取交错训练的方式 来提高学

4、生的计算能力，也就是把计算的练习量，安排在平时的每一 天，和我们后面要讲的新知识结合在一起。在学完四则运算后的一、 两个星期里，每一节课我们都可以这样安排：前面35分钟的时间讲 新课，后面的5分钟做一、两道四则运算题；另外，我们每天早晨都 可以让学生做二到四道题的四则运算题，课堂当中再做一、两道题， 这样随着时间的拉长，练习的量会逐渐地减少，以后可以每一周练习 两到三次，一次一两道题，这样学生的计算能力就会慢慢提高。（二）养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力通过练习可以看出学生因计算顺序和方法没有掌握造成四则运 算错误的仅占小部分，而大多数学生是由一些不良的心理素质及其导 致的不良计算习惯所

5、致。因此，养成良好的计算习惯是提高学生计算 能力的关键所在。1养成认真审题的好习惯审题是做所有数学题的前提。因此，我们应要求学生做计算题时 不要急急忙忙拿起笔来就算，在计算前要认真读题，看清题里的数字 和符号，并按下面步骤审题：观察题目结构，弄清式题里有哪些运 算？有没有括号？找出计算方法。先算哪一步？再算哪一步？没 有算到的部分怎么办？能否运用简便算法？2养成估算的好习惯估算是判断计算是否准确、是否合理的重要依据。如果学生有 估算的意识和能力，有良好的估算习惯，在做题之前就会对式题的大 概结果进行估计，做完题后，就会很快发现计算结果是否正确、合理, 如果计算结果与估计结果相差大，学生自然就会

6、进行验算、重算。因 此，在做每道题之前我们应要求学生对结果进行大概的估计，计算后 再把计算的结果与估算结果进行对比，来检查计算结果的合理性，从 而养成估算的好习惯，提髙计算的能力。3养成正确“打草稿”的好习惯草稿是正确进行数学计算的必要手段。许多计算错误都是因草稿 潦草、杂乱所致。在教学中，我们应要求学生每人准备一本草稿本， 在草稿本上计算时要求数位对齐、字迹工整，还可以定期检查、定期 作出草稿本成绩评定。计算时，强调口算和笔算的合理把握，口算有 难度的必须笔算。测验时，要求学生将草稿随同试卷交给老师检查。 这样做有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，而且还 克服了乱写乱丢草稿的坏习

7、惯。同时还有利于教师寻找并分析错误原 因，帮助学生订正及调控以后的教学。4 养成及时检查验算的好习惯验算是自我检查计算结果是不是正确的重要手段。任何人的计算 都有可能出现错误。然而一些学生学习过于自信，计算后从不检验； 另一些学生只求作业尽快完成，根本就不想检验；而更有一些学生知 道自己无法把握全部正确，就依赖家长代为检查，或者等老师批改后, 有错再检查订正；有些学生验算，只不过是一种形式。针对这些不 检查的坏习惯，教师在作业量上，要少而精，使学生能有时间检查验 算；批改作业时要先看该生的作业是否全部正确，如发现错误，暂不 批改，发给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交给老师批改， 如订正后

8、全部正确，教师应该作出全部正确的评定，这不仅能促使学 生通过自己检查找出错误所在，而且能培养学生认真负责的学习态 度。(三) 及时反馈、辅导，提高学生的计算能力正确认识学生的个体差异，因材施教是新课程提倡的教学理念之 一，我们应关注每个学生的学习差异，注意了解分析学生四则运算的 错因，有针对性地对学习有困难的学生进行及时恰当地辅导。由于学生四则运算有一些差异，两级分化较明显，他们有的是因 为两位数乘法和除法没掌握好出现计算错误，例如：(124-85) x12 = 26,很多学生是因为计算39x12和46826有错所致。对于这样 的学生，我们应采取个别辅导的形式，让他们在最短的时间内正确掌 握两

9、位数的乘法和除法，为四则运算消除障碍，提高计算的正确率。有的是因为“假简算”所致，例如：1000-(72 + 1084-36),很多学 生都是这样算得：72 + 108 = 180, 180一36 = 5, 1000 5二995。其实 这不是学生计算顺序没掌握好，而是一时粗心由假简算72 + 108 = 180 所致。对于这样的学生，我们应让他及时反思错误、订正错误，同时 提供类似的题目加以训练。也有的是受思维定势的影响，例如：118 + 1534-17x9,学生在完成第二步计算118 + 9x9时，觉得第一步已 经先算除法了，后面就是从左往右算了，哪知道还有乘法应先算乘法 呢。对于这样的学生

10、我们应先对他进行思想教育，然后让他自己订正 错误，同时提供有针对性的练习进行辅导。综上所述，学生是有差异的，我们应关注每个学生的学习差异， 及时分析学生计算的错因，有针对性地进行及时恰当地辅导，从而提 高学生的计算能力。(四) 开展各种形式的活动，提髙学生计算的积极性计算教学相比较其它方面教学，就显得有些枯燥。时间一长，学 生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此，在计算方面的教学，应该开 展各种形式多样的活动，提高学生学习的积极性，不至于是学生感到 枯燥、乏味。定期在班上或整个年级开展计算闯关比赛，同时设立一 定奖项，发奖状，以资鼓励。这样一来既可以激励不善于计算的学生 的积极性又给计算能力比较强的学生提供了展示的平台，使他们乐于 接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。三. 结论总之，计算能力的培养是任重而道远的事情，掌握一定