浅析推进多媒体教学应注意的几个问题

1、浅析推进多媒体教学应注意的几个问题论文关键词：多媒体教学教师培训注意问题论文摘要:多媒体教学给人们展现了一个奇妙的教学模 式，它在调动学生的积极性，提高课堂教学效率，培养学 生的创造能力方面具有巨大的优越性，正在逐步发展并越 来越多地改变着教和学的方式。但要想充分发挥多媒体教 学的特性，充分利用其给教学带来的变化和优越性，必须 处理好硬件和软件、人和设备、虚拟和现实、认识和情感 等方面的关系。多媒体(mufti -media),顾名思义就是将多种媒体(如 声音、影像、动画等)结合在一起来传达一个或多种信息， 从而使教育的表现形式多样化，在网络环境中甚至可以进 行交互式远程教学。多媒体教学在中小

2、学中运用得愈来愈 广泛，在欠发达地区也逐渐普及开来，这是近年来教育界 所作的一件实事，也是好事，因为多媒体教学确实拥有巨 大的优越性。以电脑为主的多媒体辅助教学，可与传统的 教学手段有机结合，以优化教学过程，使学生在最佳的学 习条件下进行学习。初次接触多媒体的师生常常反映其有 如下的好处：1.新鲜感，学生会对新鲜的事物感到好奇，因 而更能吸引学生的注意力。2通用性高，同样的课程可以 用同样的材料教学，当然还有一个再组织和更新的问题。3. 表达力强，传统的教学模式多以讲述为主，当然有些老师 的口语表达很强，不但能以活泼的语调或穿插小笑话让学 生打起精神，更能清楚表达老师要教授的概念，激起学生 学

3、习的积极性，但事实上有很多老师是缺乏此种魅力的， 使学生提不起劲儿。老师在台上说得口沫横飞，台下有的 学生却是如坐针毡，不断地看手表，巴不得马上下课;有的 情形是老师照本宣科，台下的学生不是早已睡得东倒西歪, 就是拿起他科作业做了起来，或者玩起传纸条游戏，或者 和旁边的同学聊起来，由于传统教学法常常单调且一成不 变，没办法吸引学生的注意力，因此学生也就提不起兴趣。 即使老师加以责备，表示学生不该在上课时间做别的事情, 该专心听课也是徒劳，学生的小动作还是会层出不穷，因 为气氛沉闷，这实在是为难了老师，也为难了学生。尽管 有些教师不是那么沉闷无趣，但在遇到一些难以凭讲述就 能让学生明了的课程时，

4、又常一筹莫展。虽然在传统教学 上可以使用教具等辅助手段，但这些手段与多媒体相比有 太多的不足和限制。如模型太小不足以让全班学生看清楚, 而多媒体辅助教学的应用正可以补救这些缺点。这些还只 是初次的简单运用，若能持续推动，充分发挥多媒体辅助 教学具有生动性、趣味性、互动性及互联互通等特点，必 然更能激发起学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，增大 课堂信息量，减轻教师负担，收到事半功倍的效果。但是, 多媒体教学也对教师的信息技术能力和教育教学理念，对 学校的技术环境和教育管理思想，对家长的信息素养和家 教模式提出新的要求，在教育教学过程中也会出现许多新 的问题，教师、学校、家长和教育主管部门必须扎扎

5、实实 地打好相关基础，主动迎接信息时代的到来，教师尤其如 此。多媒体代替不了教师，但掌握多媒体的教师必然会代 替没有掌握多媒体的教师。我觉得当前一般的学校和教师 在多媒体教学方面要注意以下问题。一、教师培训科技的进步并非成功的保证，教师绝对是教学变革得 以成功的关键。要发展多媒体教学，必然需要教师有较高 的技术素养。很多老师不懂得使用电脑，或有些老师虽然 懂得使用电脑，但仍未能把电脑结合到课堂教学_1=。学校 不可能聘请大量的既懂得电脑，又懂得各学科教学的老师。 因此，学校要结合实际情况为教师开设相关课程。教师培 训课程内容大多以使用常用软件为主，也要帮助他们实践 和体验多媒体教学。藉由电脑培

6、训，不仅仅可以使老师懂 得电脑技术，更可以解决他们对新技术、新产品的恐惧感。 当他们使用电脑进行计算成绩、出试题、制作课件等，而 且对诸如录影机、vcd、摄影机、投影仪等电子产品已不再 陌生时，才能有效利用其进行教学。面对现在不断进步的 科技和激增的信息资源，教师亦要保持弹性，也许只是一 两年，甚至只是数个月没有接触到相关资讯，就会发现自 己已经跟不上。所以，最好时时注意科技潮流的发展，并 且能多多参加相关的研习活动。只要多多跟它接触，就不 会觉得高科技是二、教学资料的积累相信大部分学校都会做好学校教学资料的收集、整理 工作，例如学生的资料、教学资料、练习题、测验或考试 题等。在刚刚开展多媒体

7、教学的时候，教师和学校方面就 应重视做好教学资料的收集整理工作，特别是一些已输人 电脑的资料。经过培训，大部分老师都可以使用电脑输人 试题或制作课件等，学校应指派专人将教师用电脑输人的 资料分科组、年度、年级等进行收集、整理和储存，为将 来建立多媒体教学资料库积累资料。现在很多教师可以釆 用po werpoint, f lash等工具制作课件，制作一个多媒体 的课件要比传统的备课多出五、六倍的时间，应该做好课 件的保存、整理、完善和交流工作，集腋成裘，这能有效 推动多媒体教学实践和教师成长。三、摆正教师角色再好的多媒体亦不能完全取代教师的作用，这是不言 而喻的，切忌在浩如烟海的资讯和眼花缭乱的

8、技术手段中 迷失了自己。更要看到多媒体的充分运用亦在要求教师转 变观念，转换角色。传统教师的形象是作为知识的讲解者、 信息的传播者，或是组织良好的知识体系的呈现者，主要 是以口述、粉笔和教材来传递教学内容。随着多媒体与网 络技术的应用，教师的课堂讲述，有部份可以利用多种形 式及活动来达到更好的效果，甚至直接制作成多媒体学习 教材来重复使用，大幅减轻了重复讲述内容传递知识的压 力，但其职能也从“授导者”转变为“引导者”，教师不再 是知识的唯一乃至主要的来源，他必须帮助学习者在面对 网络上四通八达的渠道时厘清观念，并且多花时间启发和 激励学生，在经验交流、学习咨询等方面指导学习者，以 多元化的方式

9、促使学习者学习。教师要从教学过程的主导 者、知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、引导 者、合作者。信息技术的运用使学生的学习更能体现出主 动性、个性化，使学生中心倾向愈倾愈远，半个世纪前的 布鲁纳学习机在这儿完全是小儿科，教师必须控制住自己 的主导欲，多在人际交往与互动上下功夫。尤其在网络学 习模式中，在少了面对面的沟通后，教师需要花费更多精 力在学习者的人际交流与互动上。学习者在面对完全自主 的网络学习环境时，易于在个别化的学习里，因为缺乏与 其他学习者及教师的交流而产生学习孤独感，甚至因而中 断学习。信息学习让沟通从“人一人”模式转变为“人一 机一人”模式，导致师生不仅在时空上分离，而且有更多 情感仁的隔阂，教师必须慎重设计教学活动，以凝聚学 习向心力，并通过肯定及激励等社会性支持，加强学习者