浅析新课程环境下初中思品课教学的新要求

1、浅析新课程环境下初中思品课教学的新要求【摘要】随着新社会的不断发展，教育越来越受到 人们的重视，从应试教育到素质教育，教育也在它的领域里 不断发展和前进。新课标的出现是教育领域获得进步的一大 标志，在新课标的要求下，课程的教学、教材的编写都获得 很多好的改变和进步，这其中，思想品德课的教学也在新课 标的影响下不再像以前那样僵硬和死板。笔者以初中思想品 德课为对象，探究它在新课程环境下的教学新要求。【关键词】素质教育新课标 新课程环境初中思想品 德课1概述随着基础教育改革在我国的全面推进，素质教育渐渐在 教育领域里取代了应试教育的位置，在这当中，思想品德课 已经不光是照本宣科只有空谈而没有实际的

2、课程，学生也不 再是只被动地接受教师授课的对象，在新课标的影响下，无 论是学生、教师还是课程本身，都将发生新的变化。过去在应试教育中，思想品德课程的教学注重的是知识 的逻辑结构和知识的传授，却在学生的动手能力和活动实践 中缺少相应的教育。新课标则不同于以往的应试教育，新课 程是把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师 的教学在整个过程中也占据着十分重要的地位，也是三维目 标的有机统一。在新课程的影响下，教材的说教内容会变少，所以如果 教师在课堂上仍旧沿用传统的教学方法的话，讲课的时间将 会变少，从前四十五分钟的课程将坚持不到二十分钟，而这 样的课程，是无法引起学生的兴趣的。所以新课程对

3、教师的教学能力和教学创新能力的要求 也是十分严格的。思想品德课在新课程环境的影响下，无论是从课程的名 称、课程的标准还是从教材的编写上都发生了根本性的转 变，思想品德课也必须走上素质教育的道路。2新课程环境下，思想品德课程对教师教学能力的新要 求实施，是新课程改革的关键性问题。而在新课程的改革 和实施中，教师则是作为实施的主体出现的，新课程改革里 面的贯彻和落实是由课堂教学直接反映的。在思想品德课程 中，从教学理念到教学方法，从教学内容到文本形式都发生 了质的改变，教师在教学过程中，必须在能力上具备新的要 求和创新的能力，才能真正落实新课程的改革理念。这里所说的新要求和创新能力，在一般情况下包

4、括两个 方面：首先是以往没有的要求，其次是比以往更高的要求。不过，因为不同环境下教师的能力参差不齐，导致一些 教师的课堂教学能力没有达到新课程的教学要求，因此这些 没有达到新课程要求的教师还使用传统的教学理念和原有 的教学方式、原有的师生观念对待学生和课堂，导致教学方 式和学生的学习方法在本质上没有发生改变。因此，推进思 想品德的新课程改革，明确教师的课堂教学能力是至关重要 的，可利用这个对各类各级学校的教师技能进行训练。因此提高教师的教学能力在新课程教学中是至关重要 的一环。2.1落实新课程教学理念思想品德课程标准（实验稿）明确指出思想品德新 课程的基本理念是：学生逐步扩展的生活是本课程建构

5、的基 础；帮助学生争做负责任的公民、过积极健康的生活是本课 程的追求；坚持正确价值观的引导和启发学生独立思考、积 极实践相统一是本课程遵循的基本原则。新课程的特点主要为：首先是内容生活的特点。所谓的内容生活性，指的是教 学内容来源于生活，以及贴近学生的生活。"改变课程内容'繁''难''偏''旧'和过往注重书 本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和技能。”这是新课标对内容生活性的要求。其次是学生成长的特点。所谓的学生成长性指的是帮助 学生形

6、成积极进取的人生态度，以及对学生全面发展的关 注。以学生为本是思想品德新课程关注的重点，不仅如此， 对学生成长的需要、生活的经验、情感的体验等方面都要进 行重点关注，在此过程中不断丰富学生的情感和思想，以此 来促进学生人格的健康发展。再次是过程实践性的特点。所谓的过程实践性，指的是 在整个教学过程中，让学生进行生活实践，以此来让学生获 得道德的体验和感悟。在这里所说的生活实践指的又是学生 自主参与的、丰富多样的活动，这些活动可以提升学生的生 活经验，扩展学生的知识技能，促使学生真正能够成长为具 有良好道德品德和正确思想观念的新人类。最后是学习主动性的特点。所谓的学习主动性，指的是 学生学习主动

7、并且进行自主学习。在知识和信息不断更新的 现在，人们信奉的是活到老学到老，作为一个需要终身学习 的社会，学习者需要有主动学习和自主学习的能力。新课程 的主体是以学生为主，从主体也就是学生的角度考虑教学方 式，让学生在学习中成为独立、自主，具有学习创造性的人, 成为能够掌控学习的人。2.2思想品德课程对教师教学能力的新要求在中国教育改革和发展纲要中，明确指出对教师教 学能力的新要求，本纲要指出："中小学要由应试教育转向 全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的 思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生 生动活泼地发展。”纲要中，明确提出了思想品德课对教师 课堂教

8、学能力的要求。在新课程的要求下，学生已经代替教师成为主体，教师 的教学应该面向学生，要兼顾不同层次的学生和不同心理的 学生，这就是所谓的因材施教。教师要根据学生的年龄、知 识水平来组织整个教学环节和过程，思想品德课程的教学要 以“学生的发展为本”，关注学生的自然发展和健康成长， 尊重学生之间存在的差异，这就要求思想品德课程的教师具 有新的教学能力。2.3思想品德课程对教师课堂教学能力的新要求“教师专业发展指的是以教师个人成长为导向，以专业 化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度、情意等 专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生 发展过程教师需要通过不断的学习与探究来扩展其专 业

9、内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。”笔者在教授做情绪的主人（人教版七年级上册）一课时， 课前曾制作过调查问卷，让学生写出自己的烦恼并汇总出结 果：学习中的苦恼占31. 9% ,与同伴交往上的占21. 5% , 与父母关系上的占19. 4%,对自的己认识上占9% ,身体方 面的占4. 3% ,其他占13. 9%。针对这个调查，笔者在课上先请学生介绍自己的烦恼， 并适时引导学生去发现情绪产生的原因，最后教师对此进行 分析和调节，告诉学生要关心和尊重他人，做到“己所不欲, 勿施于人”，进行道德层面的教育。面对学习上的烦恼，教 师还指出，要正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确 的学习观念。3

10、新课程环境中对教师能力新要求的体现在新课程环境中，思想品德课程教师的课堂教学能力往 往对学生的各方面有着至关重要的影响，因此对教师的新能 力就有了更高的要求。所谓的新要求，就是要教师具备对于 新课程教学理念的落实、对于学生全面发展的促进、对于教 师专业发展的促进等。但具体说来，新课程环境下，思想品 德课程对于教师的新要求主要体现在以下几个方面：3.1教学设计的能力所谓的教学设计，就是指一种活动或者规划性的活动过 程，教师在这个过程中以学生为中心，根据自己事先选择好 的教学资源，根据学生的需要，对教学目标、教学内容、教 学技术等方面进行调整和整合，创设出新颖的教学情境，制 定适合学生的教学方案和

11、教学过程，让学生在这个新的情境 中学会独立学习、自主学习。教师在上课之前，不但要写好教案，还要在教学计划中 为学生拟定一些上课之前需要提问的问题，学生们在老师正 式上课前自主学习后寻找到问题的答案，再与教师进行交流 和沟通。这样，学生们不但完成了独立、自主地学习，又完 成了教师事先拟定的教学计划。3.2对教师课堂实施能力的新要求对于思想品德这门课来说，在传统的教学中，教师执行 预定的教学计划，传授教材内容，这已经达到了课程的要求。 但是这样的教学方式，学生是被动地接受，教师反而成为教 学的主体，将自己所掌握的知识强加给学生。这样的教学方 式，学生真正能掌握到的知识少之又少，他们只是作为知识 的接受者而出现在这个过程中。但是在新课程环境中，学生成为主体，教学实施是师生 共同参与，以预定的教学计划或信息技术为中介，在创造性 的课堂中来创造有意义的教育。新课程的教学十分重视学生 的自主学习和自我体验，这是区别于传统教育和教学模式 的，因此对教师的课堂实施能力的要求就又提升了一个高 度。4综述我国的基础教育课程的改革正在不断