浅议一年级学生计算能力培养

1、浅议一年级学生计算能力培养小学一年级的学生刚刚接触数学，对数字是非常好奇的。 一年级数学中计算能力的高低成了衡量学生学习情况的标 准。而在考察的过程中，也会发现学生存在这样那样的问题, 如对计算的马虎。一年级学生计算能力的高低，主要表现在 计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“算的又对又快”。 怎样提高一年级学生的计算能力呢？下面我就这一点谈谈 自己的见解。一、创设情境，领会算理在一年级上册中，有关计算的问题只要学生理解了数的 组成就应该能正确的算出来，不会算说明对数的组成的理解 不够透彻或学生缺乏灵活变通的能力。再而一年级学生以具 体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境, 让学

2、生通过事物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教 学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十法”的过程和方 法，进而理解'凑十法”的算理。例如“9加4”，出示共 有10个格的学具盒，其中已经装了 9个正方体，盒子的外 面还有4个正方体。让学生通过观察、思考、动手摆，知道 为了能很快计算出一共有多少个正方体，只要把盒子外面的 4个正方体，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒即10 个，盒子外面的正方体由于拿出来1个，还剩下3个，即把4分成1和3o进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩 下的3个就是13个，接着列出算式：9+4二13(9+1=10 10+3=13)同样，教学 “9+7” “

3、9+8” ,先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。“9+3”“9+5”要求学生小组合作动手摆铅笔,边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数,分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十法”的算理。二、多种感官，强化训练 口算是笔算的基础，它具有速度快、容量大、形式活的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力 的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种 基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要 通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口 算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的 口算兴趣。口

4、算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如一年级上册数学 教学“8加几”之前，口算题可设计成:8+2+3 8+2+5 8+2+6 8+2+4 8+2+8 8+2+7这组题的作用在于诱发思维，将“算理”融于练习之 中，为用“凑十法”算"8加几”奠定了基础。另外要注意 练习的层次性。如教学“十几减8”的巩固练习，可以这样 设计：8+ ()二12 8+ ()二1612- 8= 16-8=这样的练习使学生进一掌握“想加做减法”的思考方 法，接着出示下一组题：13- 8 16-8 15-814- 8 11-8 12-8要求学生看式子直接算得数，待算出得

5、数后再整理成：11- 8=312- 8=413- 8=514- 8-615- 8=716- 8=8要求学生看以上一组算式找规律，这六个算式，你发现 了什么秘密？小组交流，比一比，哪一组发现的秘密多祕密 大？老师的话音刚落，情绪高涨的各组同学已围在一起充分 发表自己的想法，等到大组交流时，小组长们都争着第一个 发言，有的组长说组里的小朋友们发现了三个秘密，有的组 长说发现了四个秘密，还有一个组长说发现了五个秘密。于 是我从发现秘密少的组开始汇报：我们组发现的第一个祕密 是减号前面的数从上往下看，一个比一个大1;第二个祕密 是减号后面都是8；第三个祕密是算出来的得数从上往下看 也是一个比一个大1.

6、接着我请发现四个祕密的小组补充：有 的说，我们发现减号后面的数和等于号后面的数合起来正好 是减号前面的数;有的说我们发现当减号后面的数都是8时, 减号前面的数越来越大，得数也就越来越大，减号前面的数 越来越小，得数也越来越小。最后发现五个秘密的小组还补 充道：我们发现把减号前面这个数的个位上加上2,就是得 数。交流结束，我先肯定了各组的积极思维，更突出表扬了 发现当减号后面的数都是8时，减号前面的数越来越大，得 数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小这 一秘密的小组。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过 合作探祕，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创 新热情和创新意识。在一

7、年级下册“20以内退位减法中”探究多种计算方 法，运用多种计算方法来解决问题。如“想加做减法”、'破 十减”、“连续减”等。“破十减”的方法对于加法基础薄 弱的学生来说易学，容易想出来。而“相加做减” 一旦理解 了，熟练了，算得快，还可以用一道加法算式计算两道减法 算式。掌握“十几减几”的口算方法，并且可以熟练计算。 运用所学知识来解决生活中简单的实际问题。学习时可以从 不同角度，用不同的思路思考，不管用哪种方法都要理解其 算理，达到计算熟练的程度。对于用加减法来解决实际问题, 要认真读题，认真分析题中提供的信息，根据条件和问题之 间的关系，联系加、减法的意义列式计算。三、开展比赛，巩

8、固技能开展竞赛符合一年级学生喜欢表扬，好胜、不甘落后的 年龄特点，在竞赛中，通过比赛可以促使学生计算技能的形 成。常见的竞赛形式有：数学接力计算、夺红旗、抢答等。“数学接力计算”比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞 赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第 三，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。这样，让 学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目 的，又能培养学生合作学习的集体主义观念。学期结束前，还可以出示这一样一组口算抢答题：9+2+1 8+6+2 5+7+35+4+5 7+4+6 2+5+8通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连加题也可 以''凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这 样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。以形式多样生动 有趣的练习题，调动学生的积极性和学习兴趣。练习使学生 掌握知识，形成技能、发展能力的重要手段，所以练习时难 易要适中，而且练习的方式要多样，以增加练习题的趣味性, 激发学生的学习情绪。让学生用学到的